分层教学，培优辅差

杜登科

摘要：数学在人生的各个阶段均非常重要，且其对很大一部分学生来讲是一个很大的难题，不少学生以为数学成绩不理想而耽误学业。数学在升学的各个阶段都是学生是极大的考验，所以，数学的学习非常重要。为保证让学生有一个坚实的数学基础，小学数学必须引起重视。不论是学校、教师、家长还是学生，都必须严谨对待数学的学习。但是在教育事业上，教师应该以所有学生的教育为目标，不应该忽视成绩相对不是非常突出的学生，特别是小学数学的教育，数学教师更应该注重分层教学的方法，让所有的学生都能对数学有所掌握。分层教学的方式对小学数学教学来说是非常必要的。

关键词：分层教学;核心素养;小学数学;培优辅差;数学教师

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-069

所谓“分层教学”，就是对不同知识掌握水平的小学生进行不同的教学，这并不是代表让数学教师区别对待学生，而是为了让较为优秀的学生能更好地发展，然后能耐心地辅助对于数学知识掌握的不是很好的学生。对于小学的学生来讲，他们的学习能力、塑造能力是非常强的，所以在这一阶段教师要通过更为科学的教学方法、更优质的教学内容等方式向小学生传输知识、思想习惯等。小学的数学内容相对比较简单，是为小学生今后的整个数学学习奠定基础的阶段，教师更应注重每位小学生的数学能力的培养。

一、发现小学生数学的参差

因为数学能力还是和个人的思维习惯等天生特点还是比较相关的，所以即使小学数学是偏基础的内容，但是不同的小学生接受起来还是不同的。小学数学教师一定要意识到这个问题，切勿因思维能力较活跃、接受及学习能力较快的同学而忽视其他同学的数学学习，更不能因此打击接受、学习能力慢的学生。在平时的课堂教学过程中，小学数学教师只要稍微留意，便可以很轻松地发现小学生对于数学学习能力的不同，发现这一不同后，可以将学生进行分层，以后的教学便要注意兼顾不同层级的小學生不同的学习程度。利用好分层教学不仅可以提高教学效率、提升自己的教学水平，还能更好地促进学生的数学学习。

例如在小学数学经典题目“两位同学每天坚持晨跑，在环形跑道上两人出发位置相同，沿相反方向跑步，一人每秒跑2米，一人每秒跑3米，经过1分钟20秒两人相遇，求学校跑道多少米”中，教师应要求学生独立思考，自己读懂题目的意思，鼓励学生将自己代入题目中，以自己和一位同学跑步为例思考题目，这样既可以使学生更好的理解题目，又可以提高学生对数学的学习兴趣。以该题目为例，教师应该多设计与日常生活活动相关的数学题目，让小学生以生活常识解决数学问题。在这种数学题目中，有些阅读能力、理解能力较高的小学生就能很快地读懂题目要求，可以很快地解决问题;但是对于理解能力较差的小学生来讲，这种题目就很绕，一时间读不懂题目要求。对于这种情况，小学数学教师一方面可以安排给解题速度较快的小学生新的任务，对于解决较慢的小学生要耐心等待，必要时要注意辅助。

看到小学生对数学的学习的差别并不是最重要的，因为对于数学教师而言可以很容易就能区分，最主要的是在区分不同学生的不同的学习能力之后要采取何种教学方法。一方面，数学教师要注意学习较快的小学生的任务安排，不要让这一层次的学生浪费过多的时间;另一方面，要注意等待、辅导学习能力较慢的小学生，不要让这一层面的小学生跟不上教学节奏或者有过渡的压力。

二、提高小学生学习数学的积极性

一切的动力皆源于兴趣，对于小学生来讲更是如此。小学生对事物好奇、爱玩的天性正浓，这是正常现象，教师在教学过程中不应该反其道而行之。小学生的特性并不完全是一件坏事，教师可以利用小学生的特点使他们对运算产生兴趣，这样一来，小学生的数学能力的培养也会容易很多。在分级教学方法中，也要注重小学生的数学兴趣的提高，具体而言，就是数学教师在课堂教学过程中不要打击学生学习数学的积极性。

比如在四年级上册《除法》一单元的学习中，教师可以使教学更具特点，引起小学生的好奇心理，吸引小学生的学习。除法是继乘法之后学习的运算方法，对小学生来讲也是相对陌生的，教师应该在乘法的基础上介绍除法，并赋予除法一点神秘感，引发学生的好奇心，促使小学生有兴趣自己主动探究除法运算。如果教师达到这一教学效果，那么便是成功了一半。对于学习能力快的小学生，教师要注意适当加强他们更深层次的学习，不要因为教师一直讲解他们早已掌握的内容而感到枯燥。对于学习能力较慢的小学生，教师就要适当留给他们较多的时间，避免因跟不上教师教学速度而产生厌学感。

数学运算兴趣一旦养成，对于小学生当下、以后的数学学习将会有极其重要的促进意义。教师在教学时要注意抓住小学生的特点，利用小学生自身存在的优势进行教学，不要急于见到效果，兴趣及能力的培养是一件漫长的事情，教师应该具有耐心。分层教学的目的就是培优辅差，避免笼统教学的弊端，对不同小学生均能时刻保持小学数学的新鲜感也是分层教学的一个优势。

三、为分层教学提供条件

分层教学并不是教师随便就能做到的，特别是对于数学教师来说，更需要提前为不同层面的小学生准备不同的内容。比如教师向小学生提供了一套数学试卷的练习，有些小学生完成的速度比较快，那么小学数学教师就要为这些小学生准备更多的练习，可以再给他们一份试卷或者几个题目，让他们完成。但是这最好是不要强制他们完成，可以让他们找几个自己感兴趣的题目完成，并及时给他们正确的答案。

四、结语

小学数学教师应该能够很好地运用分层教学方法，让数学资质优越的小学生得以更好地发展，让学习数学较为吃力的小学生有一个接受并理解、掌握的时间。对于不同的小学生而言，他们掌握数学的速度、能力等都是不同的，数学教师在课堂教学中要及时关注此类问题，如果发现有个别学生对自己所讲解的内容存有疑问，要及时进行单独教学，在避免浪费大多数学生时间的前提下要保证个别学生也能够很好地掌握数学知识。数学教师的任务是艰巨的，责任是重大的，在教学过程中要及时、广泛地学习各种优良的教学方式方法，并且能够积极地将其运用到自己的教学过程中，为提高小学生数学能力提供更好的支持。

参考文献

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