构建深度课堂，聚焦数学思维培养

章国水

摘要：要想实现初中课堂的深度教学，教师因该注重在课堂上增强学生的思维能力，提高学生自身的综合能力，培养学生的核心素养。教师在进行深度的教学时，教师应该结合教材中的实际教学内容，明白数学教学的本质，进而引导学生进行自主的思考和探究，来有效的培养学生的思维能力，实现深度课堂教学。基于此，本文针对初中数学教学构建深度课堂的教学策略进行了详细的阐述。

关键词：深度课堂，数学思维;初中数学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-219

引言

在初中的教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力，这需要进行数学课堂的深度教学。这是教育改革的要求，有助于促进学生的全面发展，对学生今后的学习有着重要的作用。初中数学教师在教学中应该不断地探索有效的教学方式，以此来提高学生的综合能力。

一、增加课堂教学的趣味性

初中数学中有很多的数学概念和公式等，使得数学学科本身具有一定的枯燥性，但是数学学科同时和我们的生活密切相关，教师应该引导学生自主的意识到数学和生活的联系，进而会有效的激发学生的学习兴趣，让学生在数学学习中感受到一定的趣味性，使得学生积极的投入到学习中，进而锻炼学生的数学思维能力。在数学的教学中，教师应该结合实际的教学内容增加课堂教学的趣味性，进而引发学生的学习兴趣，增加学生的课堂参与度[1]。数学教师可以用学生熟悉的生活元素进行实際的教学，并提高学生的学习的积极性。在初中的数学教学中，会使用到计算器，教师可以让学生用计算器来计算一些数据，比如计算出我国平均每个家庭的人均收入，教师将一些数据提供给学生，让学生通过计算器进行计算，并将自己的计算结果告诉教师。这样的教学方式使得学生能够明白数学学习的重要性，利用数学可以解决生活中的问题，并且有些数学题不能只依靠人工的计算，计算器可以在生活中帮助我们更快更精准的计算出答案，使得学生可以喜欢上数学，并投入到数学的学习中。

二、创设教学情境，培养学生数学思维能力

随着我国教育改革的不断推进，新课程改革中也明确的提到了核心素养的教学理念，因此数学教师在教学中也应该落实核心素养的培养。如果数学教师不能及时的转变传统的教学思想和传教学方式就很难去落实新课改的教学要求，因此数学教师应该不断的创新数学课堂的教学内容，并采用多样化的教学方式来进行课堂的教学，使得学生的学习体验更加的优质，随着科学技术的进步，信息技术已经被广泛的使用到教学中，并且可以让学生直观形象地来学习一些知识。数学教师在教学中也应该充分的利用信息技术在教学中的优势，让学生轻松地掌握数学知识，还可以有效地提高学生的课堂学习积极性。有一些初中的知识比较抽象难懂，学生学习起来有一定的难度，教师可以使用信息技术来降低数学知识的学习难度，进而有效的培养学生的数学思维，实现深度的教学。例如在学习浙教版九年级下册中的第3章“投影与三视图”数学内容时，如果教师采用传统的教学方式，可能会结合身边的一些物品在课堂上展示，但是这样的教学方式会有一定的弊端，不是班级中所有的学生都能看得清楚，进而影响了整体的教学效果。所以教师应该充分的使用先进的信息技术，利用多媒体教学设备在课堂上将各种不同的图形展示出来，并让学生更好的理解和掌握这种数学知识 还能锻炼学生的空间思维能力，增强学生学习的自信心。

三、采用提问的方式激发学生的创造性思维

传统的数学课堂上，教师主要以说教的方式进行教学，但是这样的教学方式很难锻炼学生的数学思维，不能落实数学的深度教学。因此，教师可以结合实际的教学内容，提出相应的问题，让学生带着问题去思考和学习，这样不仅能锻炼学生的自主学习能力，还能提高学生的数学思维能力。很多学生对数学学习没有兴趣，是因为教师的教学方法不对，使得学生不能有效的掌握数学知识，所以学生才会对数学学习失去兴趣。教师应该意识到这个问题并采用有效的教学方法来提高学生课堂的参与度，让学生在学习中深入的思考。教师还应该培养学生的问题意识，使得学生的思维也能得到进一步的锻炼。比如在学习浙教版八年级上册中的第一章第4节“全等三角形”的数学知识时，教师可以引导学生在课前自主的预习学习内容，可以让学生在预习的过程中自主的提出问题，并且在课堂上向教师分享自己的问题。教师引导学生在课堂上进行讨论和交流，这种方式可以有效的增强学生的自主预习效果，使得学生在课堂上进行针对性的学习。学生在课堂上还可以就自己在预习中提出的问题进行深入的思考和验证，使得学生能够有效的锻炼的思维能力，同时还有助于学生深刻的掌握数学知识。

四、深入的培养学生的创新思维

在数学教学中，教师应该结合教学内容不断地拓展学生的数学思维，比如在学习浙教版八年级上册中的“一次函数”的时候，教师可以让学生给为学生讲解几种有效的解答方式，比如图像法来计算函数。如题y=3x-1/y=-3x+5这两个图像的交点坐标，这个题既可以用图像法进行计算，也可以用到求方程的方式进行计算。这样可以有效的锻炼学生数形结合的数学思维，同时使得学生的横向思维能够得到有效的锻炼[2]。教师在教学中遇到一题多解的题目时，就应该让学生去思考不同的解题思路，使得学生具有发散思维。学生在思考的过程中，也能培养学生思维的创新性。教师也应该充分的利用课余的时间，很多数学教师在实际的教学中并没有充分的利用课余时间，使得学生在放学后就完全脱离了课堂的状态，但是为了培养学生的数学思维，实现深度的教学，教师应该为学生合理的安排家庭作业，并结合学生的差异进行分层次的安排，针对学习成绩比较好的学生，教师可以安排一些具有挑战性的课后作业;学生学习成绩比较差的，可以安排一些基础性的数学作业，采用因此施教的方式自来布置课课后作业，使得学生可以有效的通过课后练习，巩固和复习相关的数学知识，在练习的过程中学生可以深入的思考，使得课堂和课下学习相结合，数学的教学深度也会相应地增加，进而更高效的培养学生的数学思维。

结束语

在初中的教学中，教师应该积极地转变传统的教学观念，使用有效的教学方式，使得数学教学更有深度，进而有效的培养学生的深度思维。

参考文献

[1]顾燕.构建深度学习课堂，聚焦数学思维培养——“三角形的分类”教学设计例谈[J].数学大世界（中旬），2021（06）：78-79.

[2]张晓芳.培养学生数学思维 构建深度学习课堂[J].数学大世界（上旬），2021（03）：75.