家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养

乔江丽

摘要：随着时代的发展，教育部门也在不断的改革，幼儿的早期阅读能力越来越被重视。家园共育指的是家长和老师共同完成对幼儿的教育，这是一种新型的教学模式，可以最大程度的发挥出家长和老师的力量，使用家庭中以及幼儿园内的现有资源，来提升对幼儿的教育质量。

关键词：家园共育;幼儿时期;阅读能力;方法策略

引言：

在家园共育的背景下，老师要关注幼儿的阅读能力，并且召开家长阅读会议或者亲子阅读活动，让家长也重视起幼儿的阅读。此外，幼儿园要为幼儿提供丰富的阅读材料，给幼儿更多的阅读机会，让幼儿养成良好的阅读习惯。

一、提升对家园共育的重视

在幼儿时期，老师和家长都是促进幼儿发展的领路人，因此在幼儿早期阅读能力的培养中，要最大程度的发挥出幼儿园和家庭的合作优势来，一起辅助幼儿，进行针对性的指导，以此取得更好的效果。幼儿园是对幼儿进行教育的最重要的场所，幼儿园要和家长进行合作，提高服务意识，依据大纲中给出的内容，在合作中对幼儿展开教育。在合作的过程中，要以平等互助为原则，取得家长的支持，争取让家长也参与进来。首先要做到的是改变幼儿园老师的身份，要以合作者的态度来和家长沟通;其次依据幼儿园在教育方面的优势，开展亲子阅读活动。老师可以借助家长会的形式来进行沟通，让家长对亲子阅读的教学更加重视，依据不同的家庭情况，来对幼儿进行指导，关心幼儿的身心健康。最后，老师要和家长做好沟通，对以往的教学模式进行改革，对幼儿的阅读情况做相关的记录，家长要做好园外的辅导工作，以此来确保幼儿的阅读习惯可以得到延续。家长是对幼儿产生影响最重要的因素之一，所以，要立足于提升幼儿阅读活动的主人翁意识出发，清楚自己在幼儿教育中的主导地位[1]，以此来提升幼儿的阅读能力，找到教育的重点部分。家长是幼儿最亲密的人，所以在教育方面也有一定的优势，家长要清楚自身的责任，担负起和老师一起教育幼儿的义务，以此来帮助幼儿在阅读方面打好基础。

二、开展体验教师岗位的活动

老师可以定期的邀请家长来幼儿园内做义工，再或者是体验当幼师的活动，让家长知道幼师每天都在做什么，清楚幼儿园的教育情况，还能知道幼儿每天在幼儿园都在做什么，以此来最大程度的发挥出家长监督的身份，为幼儿园提出更加合理的意见。在体验幼师的活动中，老师要构建一个合理的阅读环境，给幼儿选取适合幼儿阅读的书籍，鼓励家长参与到阅读的活动中，以此来激发幼儿的热情，让幼儿在有趣的环境中感受阅读的魅力，学习书籍里的文字和符号的含义，学习语言的基础知识，以此来自主的挖掘出更多的知识，并且养成好的阅读习惯。比如说，幼师可以依据幼儿的实际年龄，以及幼儿的认知、阅历和基本功，来选择适合幼儿读的书籍，并且把这些书籍摆放在幼儿园的一个阅读角内，书籍的摆放可以稍微低一些，这样更方面幼儿观看。幼儿可以在阅读角内选择自己喜欢的书籍，自主的去探索书籍里的知识和图片文化。比如老师在阅读角内摆放了“花婆婆”、“我的爸爸叫焦尼”、“彼得兔”等这些阅读书籍，还放了很多漫画书以及好玩的图片，以此来吸引幼儿的注意力，提升幼儿的热情。此外，老师可以联合家长一起来带领幼儿阅读，并且在阅读书籍完毕之后，展开角色扮演的活动，比如说“我的爸爸叫焦尼”这本书，在阅读完之后，爸爸可以带幼儿去吃东西、看电影以及去图书馆，在这样的过程中，亲子关系也会升华。

三、找准阅读的目标和阅读的方法

培养幼儿的阅读习惯重点要做到的是，找准阅读的目标，让幼儿的阅读有明确的方向，目标对最后的成果有直接的影响，因此，合理的目标，才能让幼儿规范自己的行为。在早期阅读的过程中，要做好认识生字、对书籍复述以及朗诵的步骤，找到在阅读中的重点部分。幼儿园还可以采用问卷调查的形式来查看家长对于幼儿阅读这个事情的态度，鼓励家长积极的参与到幼儿的阅读活动中。再有就是可以采用评价模式来对幼儿的阅读做评价，首先，要清楚幼儿在阅读中的时间，以及频率，这样可以确定幼儿是否是自主性的展开閱读的。其次，让幼儿有更多的阅读经验，老师对幼儿的指导，要立足于书籍中的基本结构，还有图画和文字之间的关系，以此来让幼儿知道阅读的重点在哪里。然后可以展开家园合作，以此来丰富阅读内容。最后在微信群或者是QQ群中，可以记录家长监督幼儿的阅读情况，最大可能的让幼儿积累更多的词汇量，提升对文字的理解能力，把幼儿引入到学习中，保持幼儿对阅读的热情。幼儿在阅读的过程中，总是会遇到一些困难，因此就需要最大化的发挥出家园共育的优势来，让幼儿对书籍内容做更准确的理解，依据实际情况，观察幼儿读后的情感交流。

四、开展线上互动，让阅读方式更加多元化

随着时代的发展，信息技术越来越广泛。在幼儿园中引进了多媒体以及微课的模式来教学，幼儿园要合理使用线上教学，对幼儿园的教育展开信息化的建设，提升线上交流的频率，以此来培养幼儿的阅读能力。为了让家长更好的清楚阅读对幼儿的重要习惯，提升家园共育的成果，老师可以使用“中国幼儿在线”上面的资料，来制定出对幼儿阅读教育的内容，用微信视频的形式让家长看到，可以推到微信群中，和家长一起展开交流，鼓励家长主动的融入到幼儿的阅读教学中。此外，老师还可以依据目前的情况，对幼儿阅读教育的方式进行创新，比如，为了激发幼儿的阅读感知力，提升幼儿对阅读的兴趣，老师可以选用电子版教学或者是微信，让家长在“定向设疑”的模式下，展开问题情景的模式，激发幼儿在阅读中的热情。比如“小熊和最好的爸爸”这个绘本，老师可以联合“熊出没”来对幼儿展开指导。这个绘本主要讲述了父子之间的感情以及和小朋友之间的友谊，里面有很多的感动的情节，老师可以提出相应的问题，比如说“熊出没”中的熊大和熊二有爸爸吗？这本书主要讲的是什么呢？你在遇到困难的时候，你的爸爸是怎么指导你的呢？在以上的问题中，可以激发幼儿的探索欲，提升幼儿对绘本的兴趣[2]。

总结语：

以上就是在家园共育的背景下，老师要最大程度的使用现有的资源，依据幼儿园内的实际情况，结合幼儿的实际认知，为幼儿选择合适的阅读材料，构建多元化的、有趣的阅读方式，以此来最大程度的发挥出家园合作的力量，并且逐渐的培养起幼儿的阅读习惯。

参考文献：

[1]徐红卫.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].幸福家庭，2021（01）：4-5.

[2]许红艳.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养对策[J].中华少年，2020（20）：1+3.