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彩虹住在杯子里

2021-09-10孟晓

科教创新与实践 2021年26期
关键词:杯子彩虹动手

孟晓

教学目标:

价值体认:

通过小组合作,了解简单的自然现象的形成。

借助彩虹杯的制作,激发学生对生活现象的探究兴趣,引导他们关注自然、关注社会。

责任担当:

在实验中加强对学生思维能力的培养,提高学生的自主探究意识,激发他们热爱科学、走近科学的兴趣。

在活动中引导学生关注自然界的自然现象,增强他们的社会责任意识。

问题解决:

学会使用烧杯、滴管、吸管等工具进行手工操作。

会用盐制作至少三种颜色的彩虹杯,初步感知加盐多少不同会使同样剂量的液体分层。

创意物化:

积极参与动手操作实践,熟练掌握实验工具的操作方法。

能和小组同学一起进行彩虹杯的制作。

形成在实践操作中学习的意识,提高综合解决问题的能力。

教学过程:

一、联系生活 激趣导入

同学们,生活中你们见过彩虹吗?谁能来说一下你见过的彩虹什么样?

老师这里有一组彩虹的图片,我们一起来看看吧?五颜六色的彩虹可真美啊!今天我们就来当一次魔术师,让彩虹住到杯子里,好吗?

【设计意图:低年级的学生通常对色彩艳丽的事物特别感兴趣,五颜六色的彩虹更是深受孩子们的喜爱。我先让学生结合自己的生活所见回忆彩虹的样子,再观看视频帮助没有见过彩虹的学生形成直观感受,这时相机引出主题——让彩虹住在杯子里。在调动学生兴趣的同时,适时地激发学生的探究欲望,为学生心情愉悦地参加探知活动营造了良好氛围。】

二、认识道具 了解步骤

咱们今天的课堂上,需要好多道具朋友来帮忙,先请同学们看视频,认识一下它们。

快速抢答游戏。相机渗透滴管的用法。

认识了道具朋友,我们接下来看看他们是怎样配合,做出彩虹杯的。请大家认真看视频,边看边思考:制作彩虹杯需要几步?每一步要注意些什么?

制作彩虹杯需要几步?学生排序粘贴板贴,明确步骤,相机提示每一步需要注意的事项。

【设计意图:通过观看制作步骤——贴纸排序——明确注意事项的方式帮助学生了解正确的制作过程,强调注意事项,为后面的小组合作和实践成功奠定基础。】

三、尝试制作 大胆质疑

小魔术师们从盒子里抽取自己的任务。

老师进行温馨小提示。计时8分钟,动手制作。

彩虹杯做完了,请大家先把道具送回家,把桌面擦干净。

师生小结:1—2个小组分享成功的经验;1—2个小组反思失败原因。

【设计意图:综合实践活动强调的实践性,就是指导学生在亲身参与、动手实践的过程中,发现问题并解决问题,进而培养每一个学生的实践能力。引导学生回顾制作过程,在交流中总结成功及失败的原因,不仅让学生们明白了分工配合、小组合作的重要性,懂得在小组合作中,每个成员都是不可或缺的,每个成员都要有一份责任感,还培养了学生的科学探究及问题分析能力。】

看到这么美丽的彩虹杯,大家有什么疑问吗?为什么颜色开会分层呢?同学们大胆来猜想一下。

揭秘。

【爱因斯坦曾这样说过:“若无某种大胆的猜想,一般是不可能有知识的进展的。”对于彩虹杯的制作原理,無需专业性的讲解,也不要由老师直接揭秘,而是鼓励学生结合自己的亲身制作和细心观察,自主思考,大胆猜想,在加强学生思维能力培养的同时,也渗透了科学探究意识的培养。】

四、激励探究 拓展延伸

1.大家看!图上的彩虹杯不仅仅有三种颜色,也就是说我们可以制作色彩更丰富的彩虹杯。老师出示紫色烧杯,小组讨论如何制作出四色彩虹。讨论后,各小组按照之前的分工,尝试制作四色彩虹。

【设计意图:在经历了“提出问题--猜想假设--实验验证--得出结论”的科学探究过程后,引导学生懂得有根据的猜想还需要实验验证。】

2. 请各小组说说自己的制作方法。

3. 好了,不管是成功还是失败,都请大家认真思考原因。做得好的我们继续发扬。不足之处我们加以改正,那总会有成功的一天,对吗?表扬主动送到道具朋友回家的小组。打扫好桌面小组。

小魔术师们,大家今天都很棒!彼此配合、细心操作,让彩虹住到了杯子里。在生活中。我们的小手还可以创造出很多的巧妙现象(观看视频)有趣吗?其实啊,很多有趣的现象背后都蕴含着科学道理,老师给大家分享一本书《科学小实验》,一档电视节目《无厘头科学研究所》。希望同学们多看、多学、多实践,用发现的眼睛去感受生活中的无穷奥妙。

【设计意图:一节课的结束,并不是实践活动的结束。通过书目分享和推荐观看科学视频,将知识从课内带到课外,让学习在生活中继续。】

教学反思:

本课教学我秉承“以趣悦动 高效课堂”的理念精心设计,把综合实践活动学科与科学和美术学科相整合,借助彩虹杯的制作,激发学生对生活现象的探究兴趣,激发学生热爱科学,走近科学的兴趣。

让美丽的彩虹住在杯子里,学生在还没开始之前便兴趣盎然,蠢蠢欲动。后面的实践操作过程,每个学生都切身参与其中,每个人都有时间、有机会动手,展示和提高自己的动手操作能力。在动手制作的过程中,开动脑筋、彼此配合,学生的学习兴趣和探究精神被最大限度地调动起来。而四色彩虹的升级制作,更是为学生们的所学、所得寻求了一个突破口,进一步提高学生的自主探究意识和综合解决问题的能力。课堂上,学生们在愉悦中学习知识,提高能力。

但同时,也不难发现,学生的动手操作能力存有较大差异。今后在设计活动时,还应更多的关注学生的个体差异性,力争让每个学生都能通过实践活动有所收获,有所发展。

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