数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析

汪祥向

摘要：在当下初中数学教学当中，更多的会偏向于学生核心素养的有效培养，而核心素养指的是学生需要受到数学思维的影响，并且还会在学生以后的生活当中科学的运用数学思维有效的解决实际生活当中遇到的一些问题。当然这对于初中数学教师的教学能力提出来了一定的要求和挑战，初中数学教师需要科学的对学生的数学思维方式进行有效的培养，让更多的学生可以接受到数学文化的熏陶，帮助学生形成进行学习的正确态度和习惯，这样才能够成提高初中数学教学的整体质量水平。

关键词：初中数学;核心素养;数学理念

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-126

在素质教育的发展背景下，对于学生核心素养的有效培养是相当关键的，各个学科都在关注到学生核心素养的有效培养，这也是教育工作者需要关注的一个重点。在初中数学实际教学的过程当中，教师需要做的就是明确核心素养具备的基本内涵，科学地对学生的核心素养进行加强，让学生可以更加积极更加主动地进行数学知识的有效学习，熟练地运用自己学习过的知识内容解决在日常生活当中存在的一些问题，还可以使得学生的数学知识应用能力得到提高。在当前数学核心素养的基本理念下，数学课堂培养出的优秀人才需要适应当前时代的发展，适应社会的需求。

1树立全面教学观念，融入数学文化

初中数学教师在教学的过程当中需要从以下两个不同的方面入手进行有效的教育，树立教育正确教育科学的数学观念，第一方面可以将教材作为教学的核心，作为教学的着力点，使得学生对于数学知识的运用能力得到提升。初中数学教师还需要制定一定的教学规章制度，以教学大纲为核心，并且还需要规定教学的目标，从而创设有效的教学情境，并且还需要更多的向学生传授相关的数学知识，在这一基础之上，初中数学教师需要更好的安排学生通过大量的完成练习题巩固学生的学习成果，使得学生对于数学知识的能力得到提升。接下来还需要融入更多的数学文化，使得学生对于数学知识的认知得到进一步的增强，初中数学教师可以更好的对学生进行引导，让学生认识到这些知识和实际生活之间存在的具体联系，有效的提高学生解决实际问题的能力。同时初中数学教师还需要引导学生分析生活当中出现的一些现象，提炼其中存在的一些知识内容，这样学生在知识和生活之间也会拥有一定的转化能力。除此以外，初中数学教师还可以更好的叙述和数学有一定联系的知识内容，使得学生在学习过程当中的趣味性得到增强，主动性得到激发

2 运用信息技术，提高学习能力

目前，我国的信息技术正在快速发展，在教学方面也运用较为广泛，因此在培养学生的核心素养时可以有效运用信息技术，提高他们的学习能力。初中数学相对来说较为抽象，如果依靠传统的教学模式进行知识的被动输入，那么势必会让学生对于学习数学产生一定的排斥心理，此时如果可以借助信息技术，那么势必会将数学知识变得更加生动形象，便于学生理解。比如，在讲述《轴对称图形》的过程中，可能需要一些实物才能使学生清楚明白轴对称图形的含义，此时可以有效借助多媒体来进行动态的展示，即可以节省一定的教学时间，还可以让学生可以更加直观的观察图形，使得整个教学过程中更加简洁，有效。此外，在利用信息技术进行授课时，相关教师可以进行相关的创新。首先，在利用信息技术进行教学时可以改变学生在课堂中的位置，让他们作为课堂的主体，以此来提高他们的参与度，更好的培养他们对于数学的学习兴趣，也可以更加有效的促使他们进行自主学习。比如，在学习《圆》这一章节时，教师没有通过多媒体来播放圆与点，与直线的关系，随后让同学们进行总结，使他们进行系统记忆。其次，需要利用信息技术对学生的学习效果进行检查。现如今已经有各种课堂学习软件，教师可以在软件上发布测试，在同学们完善测试后系统会给出一定的分析，此时教师便可以根据数据更好的了解同学们的学习效果，解决了传统教学中提问不全面的问题。

3 巧妙设问，培养数学思维

初中数学教学过程当中需要有效的对学生的数学思维进行有效的培养，如果说学生在学习的时候并不具备一定的数学思维，那么他们就会失去进行学习的兴趣，进而也会失去对于教师教学听讲的兴趣，所以说在初中课堂实际教学过程当中一定要培养学生的核心素养。学生数学思维培养的方式和程度使得枯燥乏味的数学课堂变得具备一定的趣味性，尽可能的让学生能够快乐的进行数学学习，也可以让学生更加主动的进行知识的学习。但是在实际进行的教学当中，一部分教师认为学生的数学思维在培养方面还存在一定的难度，并且因为培养的过程相对来说比较繁琐，所以说实施起来就会变得非常的复杂，具有一定的难度。但是从实际探究上面可以看出学生数学思维的有效培养，更多的是需要让学生通过实际的学习问题，利用有效的识别方法进行科学的分析，思考相关的题目，总结自己的想法，合理的运用各种不同的数学关系，从而形成良好的数学思维。教师在实际教学的时候，也需要更加巧妙的对问题进行设计，鼓励学生利用问题进行前瞻性的有效学习，初中学生对于一些新兴的事物所具备的兴趣是相对来说比较浓厚的，教师需要利用学生这方面的特点，有效的展开高校的数据。构建更加需要通过巧妙的设计问题，对学生的数学思维进行一定的培育。

4 有效评价，提高综合素质

在初中数学实际教学的过程当中，需要通过学生的有效学习和教师的科学教育过程，培养学生的数学核心素养，那么反过来需要用学生目前具备的数学核心素养检验当下评价教学和教育的最终质量水平，最终构成的就是具备一定科学性的评价体系。并且还需要充分的了解到学生的学习水平和学习状况。这样可以促使教师在课堂教学过程当中，将学习过的知识和教学的质量两者结合在一起，真正的对学生的数学核心素养进行更好的培养，全面的提升学生所具备的综合素質。比如说，教师在带领学生学习一元二次方程和根的系数之间关系的过程当中，就可以通过设置有效的问题检验学生的学习状况，如果学生对于问题能够正确的进行回答，那么说明数学课堂的教学成绩是非常成功的，学生的学习是具备一定效率和质量的，那么反过来就是无效的教学。对于问题进行设置的时候还需要考察的就是学生核心素养方面存在的问题，并不单单的是为了知识的考察而考察，当然也可以向学生展示一些典型的错误，让学生找到出现这些错误的具体原因，总结一定的经验和教训，为接下来的学习奠定基础。

结束语

总的来说，在核心素养进行培育的基础之上，所开展的初中数学有效课堂教学需要将学生作为主要的核心，充分发挥学生的主体作用，因材施教，为学生未来的有效学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]卢良芳.注重数学实验展示探索过程积 思想方法一一提升初中学生数学核心素养的实践与探索[J].中学数学，2018，（10）.

[2]刘锦，李龙安，侯学萍.基于核心素养导向的初中数学教学思考[J].现代中小学教育， 2018，（10）.