在小学语文阅读教学中落实语文核心素养的策略与方法

周能庆

摘要：小学语文核心素养是指学生在学习的过程中逐渐形成的一种能力，包括学生的语文逻辑思维，学生在获取语文知识的过程中，自身的思维方法与思维品质、情感都会综合地表现为价值观，其中包括审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解及语言建构与运用四个方面，而阅读教学作为小学语文学科的重要教学内容，教师要对此予以重视。基于此，本篇文章对在小学语文阅读教学中落实语文核心素养的策略与方法进行研究，以供参考。

关键词：小学语文阅读教学;落实语文核心素养;策略与方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-107

引言

小学语文教师在实际的阅读教学中要结合小学阅读的特点，注重核心素养的培养，发现和探索教学中所存在的问题，进一步创新教学手段，尽可能地帮助学生解决在学习中所遇到的问题，及时消化和吸收，帮助学生培养良好的阅读理解能力和表达能力，在积极参与课堂活动时潜移默化地激发学生的阅读兴趣。

1核心素养下小学语文阅读教学的意义

（1）小学语文核心素养教学的意义。小学语文教师在传授知识的过程中，学生都会接触到教材中的文字。在学习每篇课文时，学生都会仔细听教师讲解，自己也会反复斟酌，这时学生就会发现，同样的一句话，每个人都有自己的表达方法。在某一个句子中，偷偷换一个字，想要表达的方式都会发生改变。小学语文核心素养能够帮助学生加强表达能力，促使可以师生做到无障碍交流。学生的逻辑思维还处于敏感时期，在学习语文这一学科时会有许许多多的问题。部分传统教师在传授知识时，更注意学生的成绩，忽略了学生对教材内容的理解，导致学生的思维发展得不到提升，身为小学语文教师必须尊重学生的思想，同时为学生的思维发展提供有效平台。（2）小学语文阅读教学的意义。学生可以从阅读书籍中来获得知识。每一名小学生都应根据自身的需求来进行阅读。但是，在过去传统的语文教学模式中，语文教师把阅读变成了学生的硬性作業，这就失去了阅读的意义。新课程改革后，要求学生在阅读的过程中开阔视野、拓宽思路，间接提升了学生的写作能力，与此同时还可以加强学生的语言交流能力。所以，语文教师应该培养学生把读书当成一种爱好，养成每天读书的好习惯。

2小学语文阅读教学核心素养的培养策略

2.1选择丰富阅读材料，培养审美鉴赏与创造

在小学语文阅读教学中，教师应将教材作为教学的立足点，可以选择主题丰富、情感色彩鲜明的教学材料，对不同文本的教学要“一视同仁”。如说明文、叙事文、文艺性作品、小说等，各类文体都有不同的教学作用，教师不要侧重程度过于明显，正确认识到这些文体材料的特点，并通过这些阅读材料的特点来进行鉴赏，了解背后的创作背景，再通过分析抒情的方式总结文本。如在《青山处处埋忠骨》的阅读教学中，教师就可以先对文本的创作背景进行解读，本篇文章是在毛岸英烈士牺牲之后创作的，讲述了毛主席在得知儿子牺牲以后的状态、情感等，在剖析本篇文章时，教师必须要讲述背后的故事，学生才能理解文中人物的情感状态，否则学生很难鉴赏这篇文章。为培养学生的审美鉴赏与创造素养，教师就要选择丰富多样的阅读材料，再全方位地解读文本，才能使学生的审美力得到提升。

2.2鼓励学生自主阅读，培养学生的良好习惯

以核心素养为前提，小学语文教师在指导学生课堂阅读时，必须重视培养学生的阅读习惯，并传授学生各种阅读技能，促使学生根据自身的阅读情况来选择适合的阅读技巧。小学语文教师还可以经常激励学生，促使学生更加喜欢阅读，并帮助学生找到读书的乐趣与优点，让学生按照语文教师的安排进行更加深入的学习。语文教师可以让学生养成长期阅读的好习惯，有效提升学生的阅读能力。

2.3优化和完善小学语文阅读教学方式

听说读写是一体的，同时也是学生在小学语文教学中必须掌握的重要技能。所以教师需要尝试不同的教学方式，依据实际情况调整教学手段，尝试开发新的阅读教学模式，进一步优化和完善小学语文阅读教学。在培养学生阅读理解能力时，教师要以课本阅读为基础，但是不应该只局限于课本基础知识，适当地进行阅读扩展对提升学生的阅读能力有很大的帮助。教师还可以将课本知识整理起来，细致地划分小学语文知识，尽可能简化小学语文阅读理解。学生因为家庭环境的影响，生活经验和知识水平不尽相同，导致学生之间的差异性较大。

例如，在小学语文阅读教学中，教师可以在课前给学生布置几个关键问题，让学生在课前预习时，能代入课文中，如本文主要讲述了什么故事，作者所表达的主旨含义是什么等。而为了充分了解学生对问题的解答情况，教师可以在课堂教学中进行提问，然后通过整理分析，了解学生在本课中的弱点，然后再对文章进行充分解答。

结束语

综上所述，在核心素养视域下，教师在小学语文阅读教学中注重课内引导，加强课外阅读指导，开展阅读交流活动，运用微课资源等等，优化教学模式，丰富教学内容，让学生热情投入到语文阅读课堂中。同时，多元化的阅读使学生对所阅读的素材有了更深层次的理解，让学生在阅读中感受文字之美、自然之美，最终实现知识与素养协同发展的目标。

参考文献

[1]吕复军.探析核心素养导向下的小学语文阅读教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020，{4}（08）：17.

[2]刘清香.语文核心素养下小学语文阅读教学策略研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020，{4}（01）：7+6.

[3]杨润生.核心素养下的小学语文阅读教学策略与研究[J].新课程（上），2019，{4}（07）：37.