浅谈数学理论对小学数学有效课堂的有效促进

许洁

摘要：教學理论的应用对于提升教师的教学能力、促进教师的教学水平有着重要的影响和帮助作用。因此，在开展日常教学活动的时候，教师务必要结合教学理论的应用为学生创设全新的课堂环境，通过教学理论来调整自身的教学方法，优化学生的学习模式，建立规范的、科学的、有效的、合理的课堂教学路径。这对于发展学生的数学认知能力、促进学生的数学学习质量有着重要的作用。

关键词：小学数学;教学理论;应用模式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-082

基于教育现代化背景下的教学理论对学生进行数学课堂教学工作的开展，能够有效区别于传统教学模式的下的“满堂灌”教学方法和“填鸭式”教学模式。这对于优化学生的学习环境、改变学生的学习习惯有着重要的帮助作用。另外，在教学理论的应用中，教师还可以结合各类教学理论进行组合与分配，以此实现对不同类型学生、不同性格学生的有效培养和教学。

一、基于核心素养转变教师的教学方法

作为一名教师，会遇到各种各样的学生，从思想上、行为上、语言上包括身体上有很多学生都会给教师造成很深的影响。本次谈论的便是聋生。所谓聋生，就是残疾学生，由于其本身身体不健全，而且在思维方面和行动方面都不及正常学生反应灵敏。因此，在面对类似学生的时候，教师要适当的改变教学方法，以学生喜欢的方式进行教学，满足学生的求知欲。

例如：面对聋生教学的时候，教师要明白，聋生的理解能力比较低下，所以不能像要求正常学生一样要求他们。因此，在教学的时候要有针对性的对其灌输知识。通过简单的知识让学生明白其中的道理。比如在学习数学“平行线”的时候，教师要以学生能理解的方式给学生接受平行线的概念。如：平行线就像两只筷子一样，都是直的，而且是固定的，它的两头可以无限的延长，不论怎样延长，两条线始终都是直的。永远不会接触在一起。教师在讲解的时候可以用画图的方式让学生观看。这样，学生就能明白平行线永不相交的数学概念。以此为法，通过“大白话”的方式开展教学，可以有效的促进聋生对知识的理解程度，同时也可以有效的提升学生的数学学习兴趣。

二、基于数形结合设计高效课堂教学

教师在对学生开展数形结合的小学数学课堂教学过程中，可以利用平面直角坐标系以及数轴的方式对学生进行相关知识的引导与培养。这样可以大大的提高学生的学习兴趣与学习能力，让学生明白，在数学学习的过程中，是一个全程贯通的过程，也是一个可以互相利用的环境。在学生的这一正确认知下，教师的数学教学工作开展会更进一步，而且学生的数学学习能力也会得到全面的提升与发展。

例如：教师在进行“两、三位数除以两位数”相关知识内容的是偶，为了让学生对该知识点进行全面的了解与分析，教师可以结合应用计算器的方法先让学生对该知识内容做出一个简单的理解与分析。然后当学生对其运算熟悉之后，教师在结合“百数表”等内容对学生开展教学。或者利用直角坐标系的方式让学生在图形中观察不同位数进行计算过程中所表现出来的不同形式。再设计直角坐标系的过程中，教师可以将十位以上的数字设计在横轴上，将个位数字设计在数轴上，然后通过连线的方式以及归整的方式对学生进行相关引导与培养。在此需要提出的是，虽然该方法相比较传统意义上的“两、三位数除以两位数”教学方法是一个比较“偏门”的应用，但是只要能让学生用较快的速度理解“两、三位数除以两位数”的计算方法，便是一个可以广泛应用的教学法则。

三、基于以人为本突出课堂主要载体

教师在对学生进行数学知识教学的过程中，需要结合教材中的问题设计内容为学生提供优质的教学服务和保障，借此实现对学生的思维能力建设和发展，并提升学生的个人思考效率和思考频率，实现学生对各类问题的有效分析与解读，为学生的后续学习工作开展提供有效的支撑和保障。

例如：教师在日常教学中，还需要基于问题内容的设计紧密围绕课题环境做相应的设计，借此突出对教材主题的印证，通过对重难点问题的解读与分析，应用全新的教学方法和教学思路，为学生创设新颖的、科学的学习空间，带动学生在现实生活中将之有效的应用起来，实现对各类问题的有效解读和分析。另外，教师在教学中还需要融合数学知识与生活现实的互通性对学生提供优质的教学服务，保证学生在学习数学知识的过程中能够了解到如何应用个人所学知识对生活中的数学问题进行有效的分析与解决。通过该方法的应用，学生的学习积极性和主动性会得到相应的提升，且学生的学习思维能力也会得到进一步的发展和建设。

综上所述，在核心素养教学理论、数形结合教学理论、以人为本教学理论的应用中，借助核心素养能够提升学生的学习认知，促进学生的学习热情;基于此，再对学生应用数形结合教学理论，便可以帮助学生构建科学合理的数学知识学习思维和学习环境。这样，便可以突出以人为本的教学价值与教学功效。

参考文献

[1]张会斌.浅析小组合作理论下小学数学教学实践探究[J].才智，2019（33）：129.

[2]周贤鑫.小学数学课堂教学方式生活化的创新实施[J].华夏教师，2019（31）：84-85.