初中班级管理中落实立德树人理念途径研究

温桂容

摘  要：“立德树人”是我国教育教学的根本理念，对我国教育有良好的促进作用。班级管理是教师的一个重要任务，初中阶段的班级管理要比小学阶段复杂得多，其原因就在于学生已经具备了一定的思维想法，因此在整体班级管理中有各种各样的表现。教师要想管理好班级就需要从根本上入手，能够落实立德树人的教学理念，培养学生的综合素质。基于此，本文对初中班级管理中落实立德树人理念途径进行分析研究，促进班级管理的实效性。

关键词：初中;班级管理;立德树人;途径

学校教育教学的核心就在于立德树人，班级管理作为教育教学中需要直接面对的问题，教师要有效渗透立德树人，强化立德树人的教学理念，让班级管理更加科学有效。近些年來德育教育的地位逐渐提升，教师在教学中需要跟随时代的发展需求来进行指导教育，更好地保障学生的全面发展。立德树人理念的发展运用对学生的成长产生明显的影响，还有利于学生的健康发展，让教育更加先进、完善。这对于教师的育人能力也有一定的促进作用，提升教师的管理水平，让立德树人来实现教学质量的提升。

一、初中班级管理的现状分析

在教育教学的改革发展下，班级管理工作的重要性逐渐得到了提升。教师需要构建一个良好的班级环境，这对学生的成长和发展起到重要的影响作用。近些年，素质教育的开展为教育提供了新的方向，班级管理中也出现了一些小问题，影响管理的整体效益。比如，在如今以德育为主的教学体系中，德育的教育发展却十分缓慢，在班级管理中德育的渗透不足，教师的德育工作开展不够彻底。甚至在教师的教学观念中，德育教育仍旧停留在道德与法治教学以及其他课程教学的渗透中，依旧以说教式的形式来开展德育教育。在班级管理过程中，教师没有意识到与学生的交流的重要性，师生之间完全是“零”交流，以教师的教学经验和管理经验为主进行班级管理。甚至就连班会的开展也变得十分程序化，只是为了走走形式，忽略了真实情感的表现，学生对此的参与性不高。在班级管理中，初中生作为一个“小大人”，也应该积极参与到班级管理工作中，但是实际上学生在班级中的主体地位不高，对管理事务也毫不上心。总的来说，在班级管理过程中，需要教师做出改变，需要提高学生主体地位，师生齐心协力来管理班级，贯彻立德树人教学理念。

二、初中班级管理中落实立德树人理念的有效途径

（一）以立德树人为基础全面深化教师管理手段

教师是班级管理中的主要负责人，教师的教学理念管理手段关乎到班级管理的整体效果。身为一名新时代的教师，要懂得与时俱进，能够深度贯彻立德树人的教学理念，能够让教师的管理手段更加具体有效，以此来提升班级管理指导思想的科学性。立德树人是德育教育的核心所在，这对班级管理和德育教育都有一定的影响作用。这一切的前提是需要教师有一定的管理能力，能够让教师对德育的重视提升。教师在班级管理过程中，要更新自身的德育理念，让自身的综合素质得到有效发展，不断地学习先进的教学理念和知识，让自身的教学水平提高。班级管理过程中，自身的言行举止也会对学生造成直接的影响。初中生本身就处于身心发展的关键时期，也处于叛逆时期。教师在教育管理学生时，要按照对学生的要求来约束自己，这样才能够确保学生甘愿服从，而不是被迫服从，否则很容易激起学生的逆反心理，这对班级管理、对学生、对教师都会产生不好的影响。所以说教师要做到的不仅仅是对教学任务的完善，更是要根据立德树人来开展教育活动，让班级管理得到更好的开展。在立德树人教学理念的渗透下教师做到为人师表、树立榜样，为学生做出表率作用。要想塑造学生，就需要先塑造自己，这样才能使学生得到良好的成长，使班级管理得到全面进行。本身立德树人已经成为检验和衡量学校各项工作的根本标准，因此实现以德育人、以文化人就成为班级管理领导者的主要核心。由于一些不良因素的影响，以成绩论为主的理念已经完全掩盖住德育教育工作，在班级管理中也成为重要的一项内容，这样的形式所教育出来的学生只能被沦为应试化教育的产物，不仅压制了学生德智体美劳全面发展，还对学生的身心健康发展造成影响，这与我国立德树人的教学理念背道而驰。进而以立德树人为基础来全面深化教师管理手段，让教师的教学理念得到丰富更新，为班级管理打下坚实基础。

（二）以立德树人为核心有效构建班级管理制度

班级管理看似是一件简单的事情，实则包含着各种琐碎的事情。为了让这些琐碎的事情显得更加规范，可以从班级管理制度入手，能够从制定制度的形式上将班级管理中的事务统一管理，促进班级的和谐发展。“没有规矩，不成方圆”这句话流传至今是有一定道理的。为确保班级管理的正常运行，教师需要设计出班级管理制度，并且严格执行班级管理制度，以此来明确班级的前进目标和方向。立德树人要充当班级管理制度的核心目标，需要从根本上来贯彻追求立德树人的理念，以此来将每一项制度都落在实处。那么在制定班级管理制度时，教师可以选择自行制定，然后将成果展示给学生，再根据学生的意见进行修改和完善。在制定之前教师需要加强对学生的理解，能够有观照意识，对班级中全体学生有统一的认识和了解，这样才能对班级制度的制定有准确的判断。在制定过程中融入立德树人的理念，让管理制度更加科学。制定班级管理制度要足够的丰富，能够将科学性和人文性结合在一起，规矩是死的，人是活的，要结合一定的人文性来让班级管理制度变得富有人性化。再者就是让学生对所制定的班级管理制度进行充分的思考，在同意的情况下签署名字，将班级签订的班级管理协议张贴在教室墙壁上，让学生每天警醒自己。最后就需要教师联通学生来一起约束自我，提高自我管理能力和自律意识。学生要认真执行班级管理制度，按照制度来努力规范个人的言行举止，养成科学的认知和生活习惯。班级管理制度的开展中结合立德树人的教学理念，学生在约束自我的同时还能够有效提升德育素养，增强自律意识和责任感。在此同时教师的管理责任和教育责任也会得到充分的体现，让师生在班级管理中得到共同成长，让立德树人化作肥料来保障班级管理的有效性，让学生的身心发展更加健全。

（三）以立德树人为根本加强师生交流和谐相处

教师和学生之间的相处模式一直都是一个未解之谜，教师认为学生不听教导、叛逆、不服从管教。学生认为教师老套、死板。有时候师生之间关系可以变得十分亲密，有时候师生关系则像是火柴和炸弹一样，一点就着。网络中时不时传来师生和谐或不和谐的事件，很多人对此进行指指点点，却从未从自己身上考虑过。传统的教学观念中，教师就是唯我独尊，学生只能听从教师的指导。现如今学生的自我意识强烈，再加上正處于青春期，叛逆心理严重，对事物没有形成正确的认知，这是导致双方之间矛盾增加的根本原因。因此，师生之间的友好交流将会成为双方和谐相处的秘诀。在立德树人的教学理念下，师生将会处于一个平等地位的状态，强化师生之间的情感交流，这对后期的班级管理有很大的促进作用。正如班级制度的制定一样，在民主化的制定下，教师和学生都在同一个阶级上服从制度，展现出双方之间的平等。正如，好学生和坏学生一词的出现，好学生指的是学习成绩好的学生，坏学生就是学习成绩不好的学生，就算成绩不好就一定意味着学生是坏的吗？这种称呼过于绝对，很容易伤害学生的内心。打架斗殴的事情在初中阶段可谓是十分正常的事情，一件不如意同学之间大打出手。教师只看到这些打架学生的缺点，却没有去思考他为什么去打架，没有看到他重义气的一面。如果教师这时只是严厉的批评了学生，不允许斗殴打架，学生势必会不服气，对教师的埋怨也越来越深。如果教师换一种方式来心平气和的询问学生为何打架，并且站在学生的角度去分析整件事情的经过，再耐心的指点学生，有义气是一件十分值得夸奖的事情，但是这份义气并不能以打击斗殴的方式表达。初中生在心目中对事物的认知依旧处于懵懂状态，在电影电视以及各种社会风气的影响下，他们的价值观也许已经被影响。教师要善于与学生沟通交流，这样才能走进学生的内心，与学生做到和谐相处。相信这样的教师要远比只会斥责的教师要更受学生的喜爱和欢迎，学生也更愿意服从教师的指导和教诲。立德树人是每个教师必须谨记的教学理念、管理理念，这是对学生潜移默化的一个影响，能够让师生之间和谐相处，共同保障班级的管理质量。

（四）以立德树人为指南完善班级日常管理活动

教师在信任学生的前提下，将班级管理交到学生的手中，让学生轮流充当小班主任，能够在自我管理中提高对班级的责任感。像班级的卫生打扫、早晚自习、上课纪律等一些环节都可以选择让学生进行自我管理，大胆放手来给予学生尊重，对每个学生一视同仁，能够在立德树人理念下完善班级日常管理活动。甚至在班级活动的组织管理过程中来提高学生的道德素养，就像班会的组织，教师作为辅助来帮助学生自行组织班会内容，分配小组成员来规划班会的主题，结合主题来抽时间制作PPT等课件，在班会上负责讲解。教师作为评委来为学生做出肯定和支持，给予学生莫大的鼓励。班级管理其实并不难，将其分配到每个学生的身上，每个学生共同管理自己，让班级更加和谐。班级管理活动的进行在以立德树人为指南的开展下，充分激发学生的进取心，让学生以班级为荣，提高责任感和管理能力，全面培养学生的德育素养，在推进德育工作的同时来促进学生综合素质，让班级管理的质量更高。

三、结束语

综上所述，在初中阶段的班级管理中，立德树人理念的落实是对教师和学生的一个促进，能够让学生得到全面成长，提高德育素养的基础上获得更大的进步。教师也能够提升专业水平，与学生一起共同管理班级，让班集体的氛围更加优良。

参考文献：

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