社会主义核心价值观在道德与法治教学中的渗透

赖秀梅

摘 要：道德与法治不仅可以为学生树立正确的价值观，还可以促进学生身心的健康成长。因此，教师应将社会主义核心价值观渗透到道德与法治的教学中，以此帮助教师丰富教学内容。基于此，本文对社会主义核心价值观在道德与法治教学中的渗透进行分析，希望以此不仅可以提升学生学习道德与法治的兴趣，还可以培养学生正确的道德观。

关键词：社会主义核心价值观;道德与法治;实践教学

道德与法治不仅是中学阶段必不可缺的科目，还是培养学生社会主义核心价值观的主要载体。然而，目前受应试教育的影响，教师在实际教学中只注重学生对理论知识的掌握，却忽略了学生社会核心价值观的培养，导致学生对社会主义核心价值观没有正确的认知。因此，教师应在实际道德与法治的教学中渗透社会主义核心价值观，进而促进学生正确价值观的塑造。基于此，本文对社会主义核心价值观在道德与法治教学中的渗透进行探究是十分具有意义的。

一、道德与法治的含义

道德与法治最主要的作用就是约束与规范人们在日常生活中的行为。在中学教学中道德与法治的教学不仅有助于学生良好道德品质的形成，还可以促进学生综合素质的全面提升，进而培养学生良好的行为习惯。另外，随着社会经济的不断发展，人们处于法治社会中。因此，教师在中学道德与法治的教学中应将教学重点放在培养学生的道德品质上，并积极促进学生整体素质的全面发展，以此不仅可以提升学生的法律意识，还可以提升道德与法治教学的有效性，进而促进学生价值观、道德观的形成。

二、中学道德与法治教学现状

（一）教师的教学方式过于传统

现阶段，中学教师在实际道德与法治的教学中仍采用传统灌输式的教学方式，在教学中占据课堂的主导位置，只是将教学内容传授给学生，学生进行机械的记忆，以此不仅导致学生注意力无法集中，还导致学生丧失了学习的兴趣，进而影响了中学道德与法治的教学效果。另外，教师在教学过程中将完成教学进度放在了教学重点，却忽略学生的学习情况，不仅导致学生的学习能力存在较大差异，还影响了学生自主学习能力的提升，进而影响了学生学习体系的形成。

（二）教学内容脱离实际

目前，中学的教师在道德与法治的教学中，教师在教学内容的设计上只是结合课本内容以及多年的课堂经验，并没有结合实际生活为学生进行授课，不仅导致学生对教材内容不能进行深入了解，还导致学生对教学内容进行死记硬背的情况，进而影响了学生的学习效率。另外，教师的教学内容脱离实际，不仅导致学生在生活中不能将课本中的理论知识进行灵活运用，还导致学生丧失了独立思考的能力，进而影响了学生道德品质的形成[1]。

（三）教师教学思想过于传统

受应试教育的影响，中学教师在实际道德与法治的教学中只注重学生应试成绩的提升，却忽略了培养学生的道德素养，以此不仅影响学生人生观、价值观、道德观、情感观的形成，还导致学生对道德与法治没有正确的认知，进而影响了道德与法治教学的有效性[2]。另外，教师在教学中只是单一的用成绩评价学生的学习能力，不仅导致评价的成果过于片面，还影响了评价成果的科学性和合理性。

（四）学生对法治教育重视程度不够

中学阶段的法治教育对学生未来的发展具有重大意义。然而，中学阶段的学生在道德与法治的教学中只是认为实践教学活动较为有趣，并未对法治教学引起足够的重视，导致学生在进行实践活动过程中流于形式化，并没有对教学内容进行完全理解，进而影响了法治教学的有效性。另外，教师在设计法治实践教学活动过程中，只注重其趣味性、生动性，并未与教材内容进行有效结合，导致学生在进行实践活动过程中未能抓住教学重点，进而影响了学习的质量。

三、社会主义核心价值观在中学道德与法治教学中的渗透途径

（一）将课本教材进行充分发掘

中学道德与法治的教学中需要教师将课本教材内容进行充分发掘，进而促进社会主义核心价值观的有效发挥。同时，教师应在课本教材内将社会主义核心价值观的因素进行全面查找，进而促进培养学生社会主义核心价值观的全面落实。另外，教师应对课本教材内容进行重新梳理和整合，将内含社会主义核心价值观的内容与课本内容进行有效融合，以此促进在中学道德与法治教学中渗透社会主义核心价值观的有效性[3]。例如在学习八年级第四课《尊重他人》一课时，其主要体现了社会主义核心价值观中的平等，教师在教学中不仅要引导学生在实际生活中要尊重他人，培养良好的人际关系，还要引导学生尊重他人需要做到重视他人、公正平等地对待他人、并学会换位思考以及欣赏他人，以此不仅可以让学生懂得如何尊重他人，还可以对学生进行社会主义核心价值观的教育，进而为学生树立正确的社会主义核心价值观的意识[4]。再如，在学习《集体生活成就我》一课时，其主要体现了社会主义核心价值观中的友善，教师在教学中不仅要让学生了解集体对个人成长的意义，还要让学生明白集体对个人的重要性，进而明白友善对于集体生活的意义。

（二）创立生活化教学情境

教师在中学道德与法治的教学中应结合实际生活为学生创设相应的教学情境，充分发挥学生在课堂上的主导位置，以此不仅可以调动学生学习的自主性，还可以增加学生的参与感，进而促进学生对社会主义核心价值观的认知。另外，由于中学阶段的学生还没有完全步入社会，缺乏一定的生活经验，导致学生对社会主义核心价值观的含义没有深入地了解。因此，教师在实际道德与法治教学中应将社会主义核心价值观渗透到课堂中，并为学生设立相应的教学情境，以此不仅可以为学生营造轻松的学习气氛，还可以让学生对社会主义核心价值观有更全面地了解[5]。例如在学习八年级上册《关心国家发展》一课时，其主要体现了社会主义核心价值观中的爱国，教师在为学生树立正确情感观与价值观的同时，也要让学生了解我国发展中的变化，并对我国的成就感到骄傲和自豪，进而促进学生的愛国主义情怀[6]。

（三）设置社会实践教学活动

中学教师要想提升学生将理论知识灵活应用到实际生活中的能力，就需要结合教材内容为学生设置相应的实践教学活动，进而促进学生通过实践教学活动对社会主义核心价值观有进一步的认知和理解。例如在学习八年级上册《社会生活讲道德》一课时，教师可以将“诚信”设置为实践教学活动的主题，教师可以让学生针对主题内容编排小品、舞台剧或故事表演。教师可以引导学生针对公交站点借他人坐车钱的情境进行演出内容的设计，以此不仅可以增加学生的参与感，还可以调动学生学习的积极性，进而对诚信有更深入地了解[7]。由此可见，教师在教学中通过渗透社会主义核心价值观，并创设相应的实践教学活动不仅可以让学生懂得诚信的重要性，还可以对诚信的含义有更深入的认知，进而促进学生养成诚实守信的良好品德。再如，在学习八年级上册《积极奉献社会》一课时，教师可以将“友善”设置为实践教学活动的主题，带领学生到敬老院、孤儿院等地方，组织学生帮助老人按摩、打扫卫生、和小朋友一起做游戏等实践活动，以此不仅可以让学生在实践教学活动中感受帮助他人的快乐，还可以培养学生友善的良好品德[8]。

（四）改进教学方式

中学教师在实际道德与法治教学中应创新教学方式将社会主义核心价值观进行渗透，并结合学生的学习情况以及学习能力为学生设计相应的教学内容，以此不仅可以调动学生学习的自主性，还可以帮助学生对教学内容有更加深入的认知。例如在学习八年级上册《做守法公民》一课时，教师可以利用多媒体为学生播放相关的视频，并在学生观看时为学生讲解其中涉及的法律，然后让学生对视频中的法律进行探讨，以此不仅可以增强学生的法律意识，懂得用法律对自己的行为进行规范，还可以促进学生做一名守法的公民。由此可见，教师创新教学方式，不仅可以吸引学生的注意力，还可以提升学生学习的自主性，进而培养学生的法治意识。再如，在学习《生活需要法律》一课时（如图1所示）。教师可以利用多媒体为学生播放有关生活中违法的行为，并让学生对图片中所触及的法律进行探讨，然后让学生探讨生活中还需要哪些法律，以此不仅可以促进学生间的交流，还可以让学生感受到法律在生活中的必要性，进而促进学生对法治的认知。

结束语

由上文可知，道德与法治是中学教学中必不可少的一门课程。然而，目前中学道德与法治的教学中仍然存在诸多问题，其一，教师的教学方式过于传统，导致无法调动学生学习的积极性;其二，教师的教学内容并没有结合实际生活为学生进行讲解，导致学生无法将课本的理论知识灵活地运用到实际生活中;其三，教师的教学思想过于传统，导致在实际教学中忽略了对学生道德品质的培养;其四，学生对法治教育的重视程度不够，导致学生缺乏正确的法律意识。因此，本文为将社会主义核心价值观有效渗透在中学道德与法治的教学中，提出了四点有效途径，希望教师可以通过将课本教材进行充分发掘、创立生活化教学情境、设置社会实践教学活动、改进教学方式，以此不仅可以丰富学生的学习内容，还可以为学生营造轻松的学习气氛，进而促进学生正确道德观、人生观的形成。

参考文献

[1]毛文秀.在初中道德与法治课堂教学中渗透社会主义核心价值观的方法探讨[J].才智，2020（16）：19.

[2]陈静伟.对初中道德与法治教学中做好社会主义核心价值观渗透的思考[J].科教导刊（下旬），2020（04）：85-86.

[3]邓华凤.社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中的渗透[J].科學咨询（科技·管理），2020（03）：239.

[4]强爱萍.浅析小学道德与法治教学中德育的渗透[J].才智，2020（04）：31.

[5]刘文亮.初中《道德与法治》教学中孝文化教育研究[D].湖南师范大学，2020.

[6]方百翎.社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中的渗透[J].西部素质教育，2019，5（18）：50-52.

[7]秦丽丽.初中《道德与法治》教学中法治意识的培育研究[D].内蒙古师范大学，2018.

[8]冒萍.《道德与法治》教学中加强爱国主义教育研究[D].南京师范大学，2018.