生本理念下的高中语文阅读教学

李观福

摘 要：随着课程的不断改革，高中语文教学理念也发生了变化。同时国家对传统文化的重视度越来越高，也预示着高中语文的教学任务越来越艰巨。作为高中语文教学内容中非常重要的一部分，阅读教学在提升学生阅读能力，理解能力等方面发挥着重要的作用。生本理念有益于强调学生的主体地位，所以在日常授课的过程中，教师可以应用探究式教学方式，结合生本的教学思想，对学生的阅读能力进行提升。为了提高生本理念与高中语文阅读教学的契合度，教师需要结合高中语文教学的现状以及学生发展的真正需求，采取多元化的教学方式提高学生的阅读兴趣，并在授课中灵活利用技巧展开教学，尊重学生主体地位，有效提升学生的阅读能力.

关键词：生本理念;高中语文;阅读教学;教学策略

在生本理念下高中语文课程中进行对学生的阅读教学，需要教师加强对学生主体地位的关注，积极进行对学生的阅读指导，让学生不断的积累各种文化知识，以此培养学生的语文素养.经过较长一段时间的语文系统知识的学习，高中生的语文素养应该有所提升。而到了高中时期，他们更应该就文字背后的意义和情感进行挖掘。然而，在高考的压力下，学生的学习十分紧张，很容易忽视人文素养的提升，教师也只顾在学生成绩方面下功夫，只想着怎样提高学生的应试能力，却忽视了学生学习语文最初的目的。生本理念的提出给当前的高中语文教学新的启示。有基于此，本文就生本理念下的高中语文阅读教学实施策略展开了探究。

一、情境式教学方式，引入阅读主题

情境教学法是广泛应用于中小学的一种有效方式，教师通过各种手段创设教学情境，能够在课堂中奠定良好的基调，让学生产生“身临其境”的感觉，从而加强对教学主题的把握。综合以往的教学经验不难发现，在传统教学中，教学情境没有得到应有的重视，不少教师和学生甚至对此感到陌生，他们都无法想象在课堂中贯穿情境是一种怎样的体验。因此，在新课改理念的倡导之下，教师必须要尝试情境式教学方式，通过课前的几分钟热身环节，引入阅读主题。从另一个角度来看，这也能够提高学生的学习兴趣，让学生产生好奇心。

例如，在教学《荷塘月色》这部分内容时，首先，教师可以给学生播放“荷塘月色”这首歌曲，让学生伴随着优美的旋律、悦耳的歌声进入学习状态，有利于激起学生的学习兴趣。为了调动班内的学习氛围，教师还可以让学生一起跟唱，借此机会，拉近与学生的距离。紧接着，教师可以在结合朱自清优美的文字，给学生展示一幅幅生动的图片，从而让学生在脑海中浮现出相应的画面，这对于学生接下来对文章内容的理解有很大的帮助。这样一来，通过情境式教学方式，有利于引入阅读主题，也能够给学生提供一个缓冲的时间。

二、探究式教学方式，提高学生自主学习能力

高中学生的自主学习能力应该保持在中高水平，即使没有教师、家长以及他人的指导，也能够自主地展开学习。在生本理念下，教师更应该提供给学生自主学习的机会，让学生通过发现学习、探究学习，找到语文学习中的知识点。高中阶段的语文学习不再拘泥于课本知识，在大大小小的考察中，无论是现代文阅读、古诗鉴赏还是文言文阅读，题型和内容都十分灵活。如果学生仍然固守传统的学习方式，不做出创新，不进行思考，那么始终是无法提升自身能力的。因此，教师要实施探究式教学方式，给学生制定任务，让学生摆脱对他人的依赖，从而提高学生的自主学习能力。

例如，在教学《廉颇蔺相如传》这部分内容时，教师可以让学生去探究“廉颇”与“蔺相如”之间的人物关系，对他们的经历有所了解，这样更有利于学生理解故事情节和含义。由于故事年代久远，学生可能感到陌生，因此，教师可以通过“负荆请罪”一词来启发学生，对两个人物之间的“纠葛”梳理清楚脉络。教师可以让学生课下搜集资料，课上进行汇报。通过让学生课下进行探究，相信他们能够对课文的背景有更深的理解。这样一来，通过探究式教学方式，有利于提高学生的自主学习能力，让学生解题时应对自如。

三、合作式教学方式，分享阅读经验

合作学习是学生十分熟悉的一种学习方式，从小学阶段，他们就开始接触这种学习形式。在高中时期，这种教学方式仍然是有效的。值得注意的是，由于高中阶段的语文学习难度较高，尤其是在阅读理解方面，学生很有可能把握不到位，而教师又无法每时每刻都陪伴在学生的身边，为学生解答疑问。这样就可能导致学生心中的疑问越来越多，长此以往，不利于学生的学习。因此，教师可以鼓励学生以小组为单位进行合作，也可以让学生寻求其他学生的帮助，从而将心中的疑问一一进行解答。除此之外，合作式的教学方式还有利于让学生之间分享阅读经验，提高自己的阅读技巧。

例如，在教学《寡人之于国也》这部分内容时，教师可以让学生进行合作学习，就文言文学习获得更多的技巧与方法。首先，教师可以带领学生朗读课文，排除字面障碍，因为在文言文之中会有很多生僻字、通假字，这会对学生的进一步学习造成困难。紧接着，教师可以让学生进行课后题的练习，先让学生独立思考，然后再在小组范围内进行讨论，当有学生提出不同意见时，组内成员要再次进行交流。在学生讨论的过程中，教师要在教室内来回走动，参与到学生的交流之中，给与学生更多的启发。这样一来，通过合作式教学方式，有利于让学生之间分享阅读经验。

四、读写式教学方式，增强学生的表达技巧

读写结合是一种经典的语文教学模式，能够让学生根据自己的阅读所得进行写作，与此同时，通过写作来提升自身的阅读能力。在筹备写作的过程中，学生能够进行范文的阅读，收集到更多的学习资料，对文字的处理方式有更多的掌握，也在潜移默化之中提升了自身的阅读能力。高中语文教学仍然可以延续这种方式，当学习完一个单元或者课文以后，有针对性地让学生展开写作练习，让学生将阅读中学习到的表达技巧、方法進行运用。在学生写作完成以后，再次进行批阅，并且给与恰当的反馈。相信经过这一连串的练习，学生自身也能够感觉到进步。

例如，在教学《父母与孩子之间的爱》这部分内容时，教师可以让学生根据学习主题来进行写作。本篇课文主要讲述了“父母”与“孩子”之间的情感故事，这对于学生来讲十分熟悉，也能够产生更多的想法。在学习完课文以后，教师可以与学生进行交流，让学生讲述发生在自己与父母之间的一些故事。这样能够激发学生的想象力，让学生产生更多的写作灵感。在学生写作完成以后，教师可以先让学生之间进行互评，并且让学生起来发言，评价自己手中的这篇作文，找出其中的优缺点。这样一来，通过读写式教学方式，有利于增强学生的表达技巧。

五、活动式教学方式，提高学生的表现能力

教师要明确，向学生传递知识是基础方面，除此之外，还应该让学生获得能力上的提升。在行为上，教师要引导学生践行所学习的理念知识。教学活动在整个教学课堂中起着重要的铺垫作用，当学生在听讲了一段时间以后，难免会产生疲惫感，会犯困。如果教师再继续讲下去，反而会引起学生的反感，导致了课堂效率的低下。因此，教师可以在一段时间的讲解结束以后，适时开展教学活动，鼓励学生积极参与其中，调动学生的参与积极性，这样有利于学生保持学习的活力，能够以更加积极向上的心态进行接下来的学习。

例如，在教学《劝学》这部分内容时，教师可以在班内举行教学活动，让学生进行角色扮演，分别饰演课文中的两个主要人物角色，根据课文中的故事情节进行对话。文言文阅读要求学生理解课文内容的含义，能够根据阅读技巧进行练习。为了学生能够有更好的表现，教师可以先给学生播放一段视频资料，在《三国演义》中，有主人公“孙权”的“劝学”片段，通过观看该片段，学生能够更加清晰的把握人物的心理活动，在语言的表达上也能够更胜一筹。这样一来，通过活动式教学方式，有利于提高学生的表现能力，增强学生在课堂中的活跃程度。

六、尊重学生主体地位，引导学生树立自信心

在生本理念下，教师一定要做到尊重学生主体地位，对学生给与充分的信任，让学生自行开展学习活动，引导学生树立自信心。高中生有自己的想法，教师要擅于倾听学生的意见，告诫学生什么该做、什么不该做，避免出现不必要的损失。因此，教师要在观念上对学生加以指导，让学生明确，自己才是课堂的主人公，自己才是学习的主体，不要总是依赖教师，遇到问题，应该先有独立思考的过程，然后再向他人求助。除此之外，教师要利用一切机会参与教学培训，在教学技能上有更好的突破，不要总是固守经验所得，而是要结合实践做出创新和改变，这也是新时代对教师的要求。此外，教師还可以在家校合作上打开门路，让家长督促学生的课下学习，但是不要约束学生的个性发展。这样一来，通过尊重学生主体地位，使得家庭、学校、社会对学生的要求统筹一致，有利于引导学生树立自信心。

结束语

综合上文可以看出，在生本理念下，高中语文阅读教学的开展路径是多种多样的，教师应该对学生实施有效的阅读指导，然后将课堂的主动权下放给学生。其一，教师可以利用情境式教学方式，通过问题导入、故事导入、视频导入、图像导入等的形式引入阅读主题。其二，教师可以利用探究式教学方式，给学生制定课题，让学生发现、探究，从而提高学生自主学习能力。其三，教师可以利用合作式教学方式，鼓励学生之间互相帮助，分享阅读经验。其四，教师可以利用读写式教学方式，让学生的阅读能力和写作能力实现双向提升，增强学生的表达技巧。其五，教师可以利用活动式教学方式，增添活动设计，优化课程设计，从而提高学生的表现能力。其六，教师要尊重学生主体地位，引导学生树立自信心，同时参与教学培训，不断提高自身的教学素质和技能。

参考文献

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