浅谈农村高中语文古诗词教学策略

林雄彬

摘 要：中国具有五千多年的历史，中华文化博大精深，古典诗词在历史长河中散发着独特魅力。随着人们对文化追求的提高，对古诗词的教育关注度也在提高，成为高中语文教学中的重要内容。本文基于目前农村高中语文古诗词教学内容的现状出发，分析探讨古诗词教学策略，期望为农村高中语文古诗词教学提供支持，进而提升语文教学质量。

关键词：高中语文;古詩词;教学策略

古诗词是我国在发展中沉淀下的文化瑰宝，凝聚着丰富的文化底蕴，通过简介明了的话语传递出浓厚的情感，这种艺术境界值得惊叹，也被广泛流传。但因教育方式的固定化等多方因素，使得农村古诗词的教学变得枯燥，影响学生学习的积极性，并且讲授的相关内容较为宽泛，缺少系统性与针对性。在目前这种授课情况下，本文对深入分析了农村高中语文古诗词的教学现况及存在问题，并提出了相应建议，期望提高学生对古诗词的学习兴趣，从而提升语文教学质量。

一、农村高中语文古诗词教学现状与问题

（一）注重考试内容的灌输，忽视学生鉴赏能力

由于高中语文中讲授的古诗词篇幅较长，需要学生对古诗词进行背诵与理解，还需对古诗词的创作背景、作者有深入了解，所以，古诗词学习已经成为很多学生的一道难关。在农村语文古诗词学习中，学生为了获得更高的考试成绩，只是借助单纯的背诵或得分技巧，忽视了对古诗词的深入学习研究，无法培养学以致用的能力。农村高中学生只有具有一定的鉴赏能力，才能对古诗词有更深入的分析并产生研究兴趣，对于鉴赏能力较弱的同学，只期望采用捷径方法获得更高的成绩，使得缺少了对古诗词更深入的学习与积累。

（二）教学充满功利主义思想，内容较为枯燥

古诗词是历史长河中沉淀下的文化瑰宝，学生可以借助古诗词更深入的了解古典文化，是目前中学生了解古典文化的重要手段。语文教学是为了提升学生文化内涵，完善学生人格，为社会培育具有正确价值观的人才。但随着社会发展，授课教学会收到外界物质的影响，面临着较为功利主义思想的威胁，影响着农村学生对古诗词的理解，无法深入感知古诗词的魅力，导致农村高中学生认为古诗词内容较为枯燥，很容易断章取义。

二、高中语文古诗词教学彰显的价值解读

随着高中语文新课程标准的使用，积极帮助学生通过加强诗文诵读等方式提升学生的鉴赏和阅读能力，更好的理解作品所要展现的意境，从而实现审美的提升和精神的陶冶。在高中语文教材中，古代诗词占有重要的地位、占据了大量的篇幅，因此，对于古诗词的学习能够有效的提升古诗词色地位，培养学生的文学素养，使得学生有更高的学术涵养，对于学生知识的累计和个人的成长都有着积极的意义。在高中语文教学中，古诗词多为背诵内容，这一课程形式的设置足以证明古诗词在高考中的重要地位，同时对于高中语文的学习也是非常重要的。对于高中学生而言，应该认识到古诗词学习的重要性，学好古诗词，感受古诗词带来的美好体验，从而更好地继承和发扬我国优秀诗词文化。

尽管古诗词的语言较为简洁，但是诗句中所蕴含的内容是多方面的。在农村高中教师讲授古诗词时，可以借助对比方法帮助学生了解其内涵，使学生对古诗词艺术有更深入的了解。另外，古诗词的诗句具有较强的节奏感与韵律感。教师为了增加学生朗读的情感，可以将字音转化为音律的方式，从而加深对古诗词的情感共鸣。讲授古诗词时，教师应从多方面出发，引入多种教学方式，从而提升学生的感知力与文化素养，使学生更加喜欢古诗词，发现古诗词中的精华。在农村高中语文授课中，教师不应只是单纯的输入知识，更重要的是传授学习方法，真正实现授人以渔。所以，农村语文教师应更多了解学生学习情况，从学生实际情况出发，帮助学生感知古诗词的魅力，提高农村语文教学的整体质量。

三、农村高中语文古诗词教学提升策略

（一）运用多种方式，，激发古诗词学习兴趣

1.借助多媒体技术增强兴趣

促进学生学习的主要动力便是兴趣，对一件事情产生兴趣才会去思考与研究。因固化教学方式的影响，使得农村高中语文教学都是根据教学要点进行授课，教师都采用我讲你听的方式授课，使得教学氛围枯燥，影响了学生对古典诗词的兴趣，进而减少了对古诗词的研究。所以，农村高中语文教师可以引入新的教学形式，例如借助多媒体技术。教师可以借助多媒体展示与古诗词相关的声音、图画或视频，帮助学生理解古诗词，引起学生对古诗词的兴趣，感知古诗词内涵。比如在讲授《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以收集赤壁图画，添加背景音乐，使学生身临其境，在此基础上让学生代入情感的朗读，如此不但可以帮助学生感知古诗词传递的情感，还可以提高学生鉴赏能力，提高整个语文课堂的授课效果。

2.通过收集归纳提升兴趣

在古诗词的学习中，首先要加强兴趣的培养。在古诗词的教学过程的那个中，教师首先应进行的时学生相对古诗词学习的兴趣培养。比如让学生在预习过程中学会诵读，感受古诗词的情感，有感情的进行诵读，同时引导学生对作者进行了解，收集作者的其他优秀作品。通过学生收集的作品，利用经典的、具有激励意义的诗词激发学生学习的热情。

（二）创设逼真情景，增强古诗词表达魅力

在农村高中语文授课中，可能会受到资源限制，帮助学生感知古诗词情感的方式较少。教师在授课使，可以从古诗词描绘的环境切入，帮助学生了解作者创作时的情景，在脑海中想象画面，再了解作者所要传递的情感，感知古诗词所传递的思想，进而准确把握古诗词的学习方式，提升学习古诗词的效率与质量。首先，教师应采用多种方式为学生展现古诗词情景，若一句句解析，将会影响学生对古诗词情景的感知，无法真正深入了解作者传递的思想，所以，教师可以结合实际情况，将简短的诗句转化成一幕幕场景，帮助学生建立立体画面，产生联想，引起共鸣，可以每句产生深入理解。然后，教师结合实际情况引发学生对古诗词的思考与感知。例如，在讲授杜甫的《望岳》时，教师可以引入问题再引入诗歌，可以问学生是否有去过泰山，或者对泰山是否有了解，可以请了解的同学进行分享，引发学生对泰山的兴趣，在借助图片或动画向学生展示泰山情况，使学生感受泰山的巍峨壮阔。然后，让学生带着对泰山的感受朗读诗歌，深入的感知诗词所要传递的内涵。借助引入情景的教学方式，可以减少传统授课的弊端，提高学生在课堂的参与度，可以直接感知古诗词的魅力，减少与古诗词的距离感，从而提高对古诗词的学习热情。在农村高中语文授课时，教师一定要从学生角度出发，明确学生学习古诗词的困难，为减少与古诗词的距离感，教师可以讲古诗词转化成白话文展现古诗词情景，提高学生接受度，使学生更好的感知古诗词情感。

（三）把握学习重点，品味古诗词中的意象与意境

1.鉴赏古诗词意象

尽管古诗词数量庞大、描述了不同类型的场景，但都是诗人一定情感的表达，学生在学习过程中要学会体驗作者表达的意境。由于学生处于学习阶段，对于诗词很难产生深刻的认识，教师应积极通过诗词所表达的意境进行情感的揣摩，掌握作者的情感倾向。如李商隐的《锦瑟》，通过锦瑟、蝴蝶、杜鹃、珠有泪、玉生烟来衬托最后一句的悲欢之情，通过词语点名的意象，能够顺势使学生进入作者的悲情之中，从而理解作者所表达的情感，增强学生的情感共鸣。

2.注重古诗词意境

学习古诗词重要一方面是了解诗词意境。诗词意境是作者将实物与情感结合创造的，意境展现的是虚实结合的诗词空间。古代诗人非常喜欢借助实物传输胸臆，营造意境，不会因语言的长短影响情感的传输。农村语文教师在讲授古诗词时，应讲授学生如何感知诗词意境，品味诗词内涵。例如讲授《雨霖铃》时，主要描绘了作者与恋人分别后的情感，借助虚景传递内心黯然的感受，同时进一步渲染离别情绪，展现对未来前程的迷茫，由此将情感跃然纸上。意境与意象具有密切关联，教师应在教授学生领悟古诗词意象的基础上，帮助学生进一步品味诗句的意境，用审美的眼光感知古诗词魅力，领略作者传递的情感。

（四）分析语言与结构技巧，增强古诗词语言的理解与构建能力

1.古诗词语言技巧

古代诗人创作诗词非常关注书写技巧，例如贾岛与韩愈则有“推敲”的故事。在创作上包含很多语言技巧，教学应帮助学生学习不同创作技巧，通过技巧的学习了解古诗词内涵。古诗词中常采用不同的修辞方式，进一步传递思想情感，使读者产生更深的印象，与作者产生思想的共鸣。例如学习《锦瑟》时，其中的诗句包含多种含义，理解较为困难。因此教师可以通过表达技巧角度入手，引导学生感知《锦瑟》营造的意象，了解这种创作形式。通过对多种形式的古诗词学习，可以提高学生对古诗词的解读能力，借助多种表达技巧构建系统的古诗词学习方式，将知识学以致用。

2.古诗词结构技巧

古诗词具有极其丰富的诗词结构合格凝练的语言，从而形成了优美的艺术作品，常见的结构形式有先景后情、层层深入、首尾呼应、开门见山等形式，这些结构形式，既能够有效的提升诗歌的艺术境界，也能够更好的实现情感的升华。在实际教学过程中，教师存在的一个严重误区是对结构特色重视不足而偏向于语言特色的讲解，因此，加强诗词结构的讲解是教学应注重的环节。比如杜甫的诗歌《登高》，在首联诗人就运用破题的手法突出了“高”和“远”，而在颔联注重景物描写，颈联转合，引出尾联新仇旧怨。整首诗结构完整，互相呼应，寓情于景，将诗人忧国伤时、孤苦忧愁的情感表达的淋漓尽致。

结束语

古诗词是古代诗人为我们留下的文化精神财富，通过高中语文讲授古诗词的方式，使更人了解古诗词的魅力，提升自身的审美与鉴赏能力。所以在农村语文教学中，教师应发挥自身能力，帮助学生营造更好的古诗词学习环境，提高学生对古诗词的学习热情，从而提高学生的思想水平，感受中国文化的博大精深，在学习的同时，获得对人生的引导。

参考文献

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