基于文化自信培养下的高中历史教学改革策略

温凤仙

【摘要】文化是民族发展的基石，文化自信能够引导学生认知民族的发展历程，帮助学生树立民族自信心、培养民族自豪感。历史是文化传承的载体，因此在历史教学中渗透文化自信的培养是十分必要的，教师应当以文化自信培养为教学目标之一，主动进行历史教学改革，为社会培养更加优秀的人才。

【关键词】文化自信;历史教学;深挖历史;引入经典;问题导入

“文化兴国运兴，文化强民族强。”民族文化是民族历史的传承与灵魂，文化自信心则是国家和民族的精神支柱，国家和民族只有拥有文化自信心才能傲然立于世界之上。人民只有拥有文化自信心才能以国家为荣，以国家的发展建设为己任。在当今社会，国家之间的经济与文化交流日渐频繁，国家之间文化的相互影响和融合也愈发常见。随着我国经济实力的增强以及国家的不断引导，国民对我国传统文化的认同感越发强烈。然而文化自信心关系着国家精神的传承与社会的发展，是民族生存的根本之一，因此教育界应当重视学生文化自信心的培养，让学生从小建立文化自信，发扬传统文化，传承民族精神。

一、深挖历史知识，掌握历史精华

历史课程中的教学资源十分丰富，而历史学习的意义不仅在于让学生了解历史事件，掌握历史知识，更深层的意义在于在历史学习中找到民族发展的脉络，体会民族几千年的精神传承与创造力。在传统历史教学中，学生只学到了表面的历史知识、了解了历史事件的意义而忽视了历史发展所蕴含的文化形成与发展。因此教师在为学生讲解历史知识时，应当进行深度挖掘，渗透文化发展的脉络，培养学生的文化传承意识和文化自信心。文化发展是历史的精华之一。

例如，在《中华文明的起源与早期国家》一课中，本课的教学重点是让学生了解我国人类的起源，感受民族发展的悠久历史。教师在本课的知识讲解中可以让学生了解火、石器、陶器出现和使用的意义，让学生感受当时人类的伟大创造力。其次，教师可以对比中国与其他古文明的发展进程，让学生了解我国古文明的悠久和先进。最后教师可以针对三皇五帝、商周时期进行延伸，为学生讲述关于古老部落和国家的传说与神话故事，让学生了解我国古老文化的璀璨与无限创造力。

二、引入文艺经典，强化历史文化体验

文化的概念包含甚广，在历史中的体现形式也很多样。但是学生在历史学习中仅凭历史事件的讲解是很难了解传统文化的。在传统历史教学中，教师过于重视对历史事件的讲解，而忽视了历史文化的教育，学生在学习过程中只重视对知识的记忆和理解，忽视了对历史文化的体会和了解，也无法理解我国传统文化的魅力所在。因此教师在讲解历史知识时，可以引入传统文化中的经典作品，帮助学生拉近与历史和传统文化之间的距离，进一步体会传统文化的经典与美妙。通过对文艺经典作品的学习与理解，学生能够感受到历史中所蕴含的文化与传统习俗，感历史文化的传承与魅力。

例如，在《三国至隋唐的文化》一课中，魏晋时期到初唐一段时间内是我国文学发展与积累的重要时期，期间出现了许多文豪大家。教师可以选择当时著名的文章、诗词、书法、音乐等作品帮助学生了解当时的文化风俗，体会当时百花齐放的文学发展状态。同时通过对经典文艺作品的欣赏，学生也能了解当时文化发展的高度，尝试与艺术大家的灵魂和思想进行共鸣，激起学生对传统文化的崇拜之情。通过对文艺经典的学习，学生既能进一步理解课本所学知识，又能培养自己的文化自信心。

三、导入历史问题，引导学生深度思考

问题能够帮助学生进行深入思考，也能促进学生与教师之间的交流，帮助学生理解、记忆课堂所学知识。在传统高中教学中，在高考的引导下，因为文理分科，学生对历史学习的重视程度是不同的，但是无论哪类学生都重视知识的学习与积累，而忽视了对历史的思考。历史学习的意义不是让学生掌握历史知识，而是在历史的发展中总结规律，借古通今，对当今社会的发展与变革进行思考。因此教师在教学过程中应当通过问题引导学生深入思考历史，在思考中了解历史、解读历史，在思考中体味传统文化内涵与精神。

例如，在《辽宋夏金元的文化》一课中，教师可以为学生布置以下问题：第一，宋外敌入侵对宋朝文化的发展有什么影响;第二，元代汉族文化的发展有什么特点等等。通过问题的导入引导学生思考国家政治环境对文化发展的影响。通过以上问题的思考，学生不仅能对历史知识进行深度理解，还能体会到民族文化的顽强生命力。

高中历史教学不能一味重视学生的知识掌握和升学率，而是应当在教学过程中重视文化自信的培养，基于文化自信心的培养改变教学目标与教学策略，深挖历史素材的教育意义，让学生在学习历史知识的同时培养自己的民族文化自信心与民族自豪感。也只有这样，学生才能在今后的学习和生活中以民族发展和国家建設为己任，主动发扬民族文化、参与国家建设。因此教师也要以文化自信培养为导向，深入思考高中历史教学的发展和改革，主动在教学实践中进行改革尝试，引导学生思考民族文化的魅力，培养学生的文化自信心。

参考文献：

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