群文阅读在小学语文阅读教学中的现状与实践探索

代涛

【摘要】群文阅读是经过探索与实践新兴的一种阅读教学模式，其目的在于培养学生的阅读兴趣及阅读效率及阅读理解能力，但现阶段这种模式还不是很成熟，同时普及率不高，很多教师和学生并未接触到群文阅读，仍旧沿用以前固有的教学思维进行阅读教学，以至于群文阅读教育停滞不前。基于群文阅读所体现出来的优越性，倡导教师大胆尝试这种新的教学方式，为学生打开新阅读世界的大门。

【关键词】群文阅读;小学语文;现状;策略

阅读是小学语文的重要模块，是学生触摸浩瀚文海，领略华夏文化之美的重要前提，阅读对学生的领悟力、写作能力、认识世界、塑造价值观等都有重大的影响，教师在教育和引导学生阅读起到至关重要的作用，且传统的阅读方式存在一定的局限性，需要群文阅读这种新的阅读模式进行弥补和填充。虽然群文阅读发展现状目前并不乐观，但是通过改变教师教学思维、有策略性和针对性地对学生进行群文阅读教育，相信很快就能改变此种现状。

1.小学语文群文阅读在教学中的现状

小学语文改革不断迈出新步伐，其中群文阅读就是一个很好的体现，在语文阅读教学实践中取得不俗的成绩。但是这种阅读教学模式目前却处于一种尴尬的状态，一方面教师受以往阅读教育方式的影响，群文阅读教学实践起来更理论化，学生并不能在原有的基础上提高阅读能力。另一方面，群文阅读教学的关键在于教师能谨慎且有技巧地为学生同时设置同一类型的文本，但许多教师在这方面缺乏这种技巧和谨慎性，导致群文阅读教学效果并没有那么理想。要改变这种尴尬的教学现状，教师可以尝试以下策略，发挥群文阅读最大的优越性。

2.颠覆以往阅读模式，鼓勵学生进行个性化群文阅读

阅读看似简单，但实则里面有充满技巧性。群文阅读可以放大同一类型的文本的写作技巧、思想感情、生活智慧等，而以往的阅读模式只能给学生单一的感受，不能让学生快速掌握此类型文本的表达方式。所以教师在准备群文阅读教学时，应该要有颠覆以往阅读模式的心理准备。要尊重学生的个性化理解，因为“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”，每个人对文章都有自己的主观理解和解读，教师不应该照本宣科，限制学生的想象力和理解，而是要鼓励学生进行个性化群文阅读、勇敢抒发自己的见解，这样才能使群文阅读深入人心，提高学生的阅读兴趣。

比如部编版小学语文六年级第二单元中的《鲁滨逊漂流记》、《企鹅旅行记》、《汤姆.索亚历险记》，这几篇文章在题材上是同一种类型，也是小学生比较爱阅读的故事类文章，如果按照以往的阅读方式，则这种文章在学生认知里就仅仅是有趣而已。但通过教师引导，这类型文章可以打开学生想象力的大门，如《鲁滨逊漂流记》在课文中只是一段节选，教师可以在课堂上鼓励学生想象鲁滨逊接下来会遭遇哪些事情？让学生踊跃回答，这节课可以变成学生们的自编故事会，趣味性大大提升，教师可以乘机让学生去图书馆借阅这本书，相信愿意阅读的学生会很多。教师也可以将这几篇文章串联起来让学生找找这类型文章的共同点，然后让学生各抒己见，踊跃表达自己的看法，只要大致思想没有偏差即可。

3.明确学生的主体地位，提高群文阅读教学效果

在教育改革的大环境下，学生主体地位已毋庸置疑，因此，教师在教学过程中要以学生为主进行群文阅读教育，这样才能实现事半功倍的效果。每个学生的阅读能力、理解能力、阅读效率有所差异，教师应根据学生的实际情况定制群文阅读教学模式，增加课程的趣味性，使学生从被动阅读变成积极主动阅读。

比如部编版小学语文四年级第五单元中的《海上日出》、《记金华的双龙洞》、《颐和园》、《七月的天山》，很明显这一单元都是以“景”为主题，运用美妙的词句进行描写刻画，让人如临其境。教师可以让学生把自己认为美妙的词句记录下来，然后用这类型的词句描述自己美丽的家乡或游玩过的景点，从陌生的景点转成学生自己熟悉、印象深刻的景点，让学生更有代入感，轻易燃起学生的兴趣热情，使这类型文章阅读起来更轻松也更容易理解。

4.及时评估群文阅读教学效果，在纠正中进步

及时进行教学评估是实施群文阅读教学策略的重要环节，有效的评估可以帮教师及时发现群文阅读教学中存在的问题，发现问题后根据实际情况解决问题，逐渐完善教学方式，提高教师的教学水平，使群文阅读教学变成一种实用性强、效率高、效果好的阅读方式，让学生真正体会阅读的乐趣，积极主动增加阅读量，帮助他们吸收更多有价值的知识，提高语文综合能力水平。

结束语：

教育改革的步伐不断加快，所以阅读教学模式不能停滞不前，跟上步伐才能满足学生日益增加的阅读需求及知识量的汲取。虽然小学语文群文阅读教学的现状处境比较尴尬，但如果教师从现在开始肯放弃以往单篇阅读教学模式，不断尝试和探索群文阅读教学模式，并在实践中根据教学评估和、学生反馈逐渐完善，不仅可以帮助教师提升教学质量，还对学生的学习进步和成长有诸多好处，建议教师因材施教、因时制宜，根据所教学生的特点定制个性化群文阅读教学。

参考文献：

[1]郭凤.小学语文群文阅读实践探索[J].文理导航·教育研究与实践，2021，（1）：23.

[2]罗美德.群文阅读理念下小学语文阅读教学策略探究[J].考试周刊，2021，（1）：43-44.

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