新课标下小学一年级学生语言表达能力的培养

朱琴黎

摘要：我们都知道，人们主要是通过语言来进行思想的传输、情感的表达，一个人语文能力的高低很大程度上取决于他语言表达能力的强弱，可见，语言表达能力的重要性非同一般，然而，如任才能培养学生的良好语言表达能力呢？绝大部分学生在课外幽默风趣、口若悬河，但是在课堂上就闭口不言，不会主动回答老师的问题甚至不能拿主动参与课堂的交流活动，形成了强烈的反差，这让许多从事语文教学的老师抓破了头。本文主要就新课标下小学一年级学生语言表达能力的培养作主要论述。

关键词：新课标;小学语文;表达能力;培养

前言：

学生在课堂上不能主动回答老师提出的问题，课堂上的交流活动也不会积极主动地参与，很大程度上影响了课堂的教学质量，时间久了，语文教学课堂变得没有生气，学生没有兴趣听课，老师也没有兴致进行教学，所以关键在于培养培养学生良好的语言表达能力，让他们不在众人面前进行自我的表达。小学生语言表达能力的培养，是语文教师面临的一大难题，对于一年级的小学生来说更是非常重要。有效的语言能力培养在促进学生语言综合能力提高的同时也能帮助学生形成系统的学习思维，促进其他学科的学习，对学生以后的学习、生活、以及交际都能带来积极的影响。

一、鼓励学生自信

经过调查发现，学生不敢在课堂上踊跃进行发言，不是因为他们不知道答案，重点是他们的心理原因。这些孩子在举手回答老师的问题前会考虑很多：怕自己的回答错误丢脸;怕自己的语言组织能力不能表达不清楚;怕说话说不利索让同学们讥笑等等。一想到这些可能会发生的情况，学生索性就闭口不言，以为这样就能很好的解决这些可能出现的问题，时间长了，容易产生自我封闭，不再和外界交流，严重的话可能会造成心理疾病。这个时候，作为老师就应该发挥自身引导作用，鼓励孩子们大胆回答问题，只有真的开口说了，才能发现学生的表达问题在哪，从而有针对性地进行纠正，也只有真的开口说了，学生才能意识到原来在大家面前表达自我并不是一件特别困难的事情，便于激发孩子们的求知欲与表达欲，让他们充分了解到课堂讨论的重要性。

例如，在课堂提问过程中老师应当注意提问问题的难度梯度，不能操之过急。在课堂上培养学生的表达能力是一项长期性的工作，老师要循循善诱，而不是急于求成，太快追求好的结果往往会适得其反。老师要针对学生心理、智力、性格等不同有针对性地进行提问，切忌为了追求省时省力只提问那些优等生，忽视了对差生或者表达能力不那么强的学生的培养，杜绝出现一个学生一个学期或者一整个学年都没有在课堂上回答过一次问题的情况，如果老师忽视了这些同学，这些同学便会对自己的语言表达能力更加不自信，认为自己是不被老师喜欢重视的学生，时间长了，自卑心理就产生了，也逐渐变成了班里的小透明。老师应当注重激发学生的求知欲，积极参与，不管是优生还是差生都能够在老师的引导下参与进课堂的讨论中来，再进行提问时，由浅到深，由简单到困难，让学生看得到自己的进步从而更加自信。

二、营造轻松和谐的课堂气氛

很多学生不敢在课堂上发言主要是因为紧张沉闷的课堂气氛让他们觉得这是一件特别神圣的事情，如果做不好将会产生特别不好的影响。所以老师应当在教学过程中为学生创设恰当的教学情境，不能把学生当做无情的容器只知道往里面灌东西，老师应当注意自己在鼓励学生发言时候的态度，不恶语相向，态度要和蔼可亲，并且要用期待的眼神面向每一位学生，努力营造一种轻松愉悦的课堂学习氛围。老师还应特别注意共情方法的使用，想方设法把学生喜问乐答的天性激发出来，充分调动学生学习的积极性。

例如，但老师提问学生过后但是学生的回答出错或者意思表达不完整时，老师首先应当给予学生肯定，不管对错能够敢于在大众面前表达自己的观点已经是很可贵，随后再指出学生回答问题出现的问题，鼓励其下一次改正，对于学生的疑惑要有耐心的为其答疑解惑，如果在此过程中有学生因为别人的回答不够好而当场嘲笑或者喝倒彩，老师应当给予严厉的批评，让这些孩子意识到问题的严重性，他们的行为可能会是某个孩子一辈子的心理阴影。老师还应该培养学生主动向老师提问的良好学习习惯，只要学生开口说，老师就得肯定他们的学习态度，激发他们的自信心，表扬其在表达过程中的点滴进步。

三、注重老師的示范性作用

老师作为教学过程中的引导者，对于培养学生语言表达能力发挥着很大的作用，老师的亲身示范无疑是最佳的教科书，这特别要求老师能够讲好一口流利的普通话，并在教学过程中为同学们展示出优秀的口头表达能力，做出表率。很多地方的语文教学老师并不注重语言使用的规范性，甚至有很多老师采用方言教学，没有形成学生规范的语言表达系统，当学生要面临规范表达时，往往会出现词不达意或者方言普通话夹杂的情况。所以在老师对学生的语言表达的指导过程中，一定要注重自身的示范性作用。

例如，老师可以开展一些趣味性的语言表达能力的活动。如话剧表演，这时候老师可以担任主持人，在主持过程中优秀的表达能够激发学生对老师的钦佩之情从而在心里暗暗下定决心要向老师看起，重视起自身语言表达能力的培养。学生在表演过程中为了追求完美的表演效果也会在课下加强自身语言表达能力，争取在舞台上展示出最佳的水平，这样能不断激发学生主动参与到各种活动中来，主动开口说，主动发现自己的不足，主动改变自己的缺点，达到提升语言表达能力的目标。

总结：

除了以上重点之外，老师还更应注意对学生写作的锻炼和口头表达的锻炼，可以适当开展一些口头表达能力的训练活动，有效提升学生思维逻辑能力的同时锻炼学生短时内组织语言的能力和临场表达的能力，比如可以开展课前五分钟的演讲活动，长期坚持下，学生的语言表达能力可以出现质的飞跃，达到教学目标。语言表达能力的重要性非同一般，不管是在学生时代还是迈入社会，良好的语言表达能力和与外人的沟通交流能力都是别人在评价一个人时最看重的点，人们往往喜欢表达能力强的人来为自己工作提高工作效率，所以，老师们一定要加强对学生语言表达能力的训练。

参考文献：

[1]杨英.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].课外语文（上），2021，（1）：36-37.

[2]王永龙.小学语文教学中如何加强培养学生语言表达能力[J].学周刊，2021，（1）：71-72.

浙江省义乌市佛堂镇第二小学 322000