三教改革背景下汽车配件管理与营销新形态一体化教材建设研究

白璐

摘要：职业教育的“三教改革”是指对教师、教材和教法三方面的改革，其中教材是落实“三教改革”的重要载体，随着汽车行业得不断发展，汽车配件管理与营销是国家比较紧缺得岗位，为了能适应岗位需求，培养除一批适应该岗位的人才，依托校企合作订单班为载体，实施校企融合组建校企混编团队，丰富教学资源，以汽车配件管理与营销课程为例，对一体化教材的编写进行研究。

关键词：三教改革;汽车配件;管理与营销;一体化教材

2019年4月4日，全国召开深化职业教育改革电视电话会议，国务院副总理孙春兰在讲话中指出，我国职业教育的近千个专业、近10万个专业点，有不少薄弱的环节是出现在任课教师、教材内容、教学方法上的，这些薄弱环节变成影响职业教育工程质量的重要客观因素。在互联网+时代背景之下培养高技术技能专业人才，必须在职业院校的教学方式、生源的框架结构、学员的学习形式上有深刻的变动，传统式的纸制教材内容已经不能迎合这些新的变动，所以迫切需要以互联网为核心内容的先进技术设备应用于教材内容的开发及选用全程，用来构建动态化、立体化的教材内容及教育资源指标体系，促使专业教材内容能够随着互联网技术发展及文化产业升级状况进行及时调整更新。所以通过建立校企混合编写团队，重构教材内容，创新教材形式，建设汽车配件管理与营销新形态一体化的教材以满足新时期职业院校课堂教学需求就显得尤为重要。

1.我国“三教改革”背景下新形态一体化教材建设的意义

职业教育的“三教改革”是指对任课教师、教材和教学方法三方面的改革，它是落实“职教20条”的根本要求，是推动职业教育高质量发展重要手段，是保证职业教育管理效率成败的根本方法。其中教材内容是落实“三教改革”的一个的重要载体，在《国家职业教育改革实施方案》中，提倡应建设一大批产学“双元”合作开发的国家总体规划教材内容，倡导使用新型活页式、工作手册式教材内容、配套开发信息化教学资源的要求。新形态下一体化教材建设是新时代“三教改革”的重点内容之一。

2.新形态一体化教材建设原则

在形态上，一体化教材的建设要符合特色和创新相结合的原则。

在教材特色方面，这种新形态的一体化教材要将继承和创新结合、理论和实践结合、教和学结合、教师和学生结合，素质教育和能力培养结合，符合以上五个结合原则，在继承以往传统教材优点的基础上“推陈出新”，优教优学，通过不断的改进教材内容，满足学生和教师“学”与“教”的需要，满足学生提高职业素养和提升学生职业能力的需求。

在教材创新方面，这种新形态的一体化教材建设要实现三个方面的改变。一是编写思路的改变，以构建理论知识为重点改变为教材内容与数字化资源相结合的教学资源建设为重点。二是教学模式的改变，从以“教学为主”改变为以“在线学习”为基础，“线上线下混合学习”为主。三是教学活动设计的改变，以“文本解读”为主改变为开发立体的、全方位的教学活动、教学手段与方法、考核方式等教学相关活动活动为主。

3.新形态一体化教材建设的总体框架

以校企合作订单班为载体，编写汽车配件管理与营销新形态一体化教材，探索出新形态一体化教材改革的新路径。

3.1建立校企深度融合教材编写团队

汽车配件管理与营销这门课程，既需要一定的汽车构造理论知识，又需要一些汽车的基本维修保养的常识，还需结合大量汽车营销的专业知识，需要大量的、长期反复的实践经验积累，现任高职院校老师大部分是从“学校到学校”缺乏实践经验，要不就是对本专业知识精通，其它专业知识不熟悉，而企业人员经验丰富，所以需要依托校企深度融合构建由业教师、行业专家、一线工作人员组成的教材编写团队，校企双发发挥各自优势，相互配合。

3.2重构教材内容

通过调研确定教材内容。对现行教材进行调研。调研时，教材内容编撰项目组主要根据现行教材内容的科学性以及实践性方面展开调研，分析比较国内同类教材内容的优缺点，以扬长避短演变成新形态一体化教材内容。进行企业需求调研。通过对汽车企业进行广泛调研和岗位分析，形成编写教材的调研报告。

新形态一体化教材想要实现“教材+在线课程+实训”三位一体的现代化教学模式。就需要借助现代信息技术，对课程内容、教材知识结构、多媒体资源、在线课程平台等进行一体化设计。教材内容设计以项目为单元，以活动为主线。打破了过去教材编写的框架，突出了实践环节的内容。书中运用了很多实物图片，以加强教学的客观性和可操作性。将实训的内容编进书中，体现“做中学，做中教”。

3.3丰富教学资源

一体化教材视听阅读的新形态借助移动互联网和多媒体技术去构建，按照工作任務要求，在教材上印刷有二维码，这些二维码是由每个教学活动相关的微课、动画、图片等数字资源转化而成的，只要学生通过扫描二维码就可以使用手机等数字终端观看。同时为了方便学生的进一步需求，还需建立建材与在线课程平台的关联通道，使教材成为在线课程的一个入口，这样学生可以通过在线课程平台获取课程标准、授课计划、课件PPT、微课等资源，这样的在线课程平台还可以实现老师同学的讨论区互动，参加在线测试，及时反馈学习效果。新形态一体化教材借助现代信息技术，对课程、教材知识结构，多媒体资源、在线课程平台等进行一体化设计，从而满足“教材+在线课程+实训”三位一体的现代化教学模式。

3.4新形态一体化教材建设的重点难点

教材内容与实训项目的设立，适合混合式教学的教学资源的建立，目前高职院校所具有的教学资源包含课件、图片等，缺乏多媒体数字资源。丰富教学资源，做到教材与在线课程的有机融合。

一体化教学建设纪要适合教师讲授，完成教师的“教”，又要适合学生学习，体现学生的“学”。在此基础上，《汽车配件管理与营销》一体化教材主要是以培养学生岗位能力为主线，对教材内容进行了重构和整体设计，体现了纸质教材知识内容与线上数字化资源的关联，设计不同的教学活动，以适应不同工作岗位的学习要求。以课程为主线，将基础的知识点放在传统纸质教材上，利用二维码将动画演示、微课、授课计划、课程标砖、教案、PPT等相关资源与传统建材相关联。

教材内容需匹配企业岗位需求，为推动校企全面深度合作，要将真是的企业岗位与教学实训无缝对接，将企业文化和管理制度植入实训基地的日常运行。通过与企业一线工作人员多次探讨和尝试确定教材内容，以保证满足企业用人需求。

4.新形态一体化教材建设面临的问题

4.1教学内容与企业实际需求脱节的问题通过校企深度合作去解决

通过校企深度合作，以就业岗位实际工作过程为依据设计教学内容，通过典型的工作任务去训练学生的职业能力，以构建真实的学习情境，去调动学生学习的积极与主动性。同时不能忽视教材的可操作性，让学生掌握实际操作技能，为学生上岗打下坚实基础。

4.2教与考的分离问题通过构建新的评价体系去解决

目前多数高职院校的的考试方式都是以理论考试为主，有少数的院校或者课程采用的是过程考核方式，但是还是多以教材和教师为主，考核过程企业是无法参与其中的，企业做为学生的接受方，却不能参与学生的考核，直接造成我们学校培养的学生满足不了企业的真实需求，这也是设计课程考核评价体系一项严重缺失。在新形态一体化教材的建设中，考虑如何将企业的考核评价方式和课程考核相融合，既能考核学生的职业素养核能力，注重学生日常知识核能力的积累，又能引入企业评价，提高学生的综合素质，通过新的考核体系的建立能充分体现职业教育的培养目标和企业的用人需求。

5.结语

遵照现阶段“三教变革”时代背景之下的教材内容建设创新观念，摆脱单纯纸制传播媒介情况，向多媒体技术及网络平台电子化的立体教材内容扩展。在教科书建设的过程中，对于专业经典课程内容合理保留，以产学合作定单班为依托，吸纳汽车企业真实工作岗位实例及工作需求，将企业文化和企业规章制度融入到实训项目活动中，实现与企业岗位需求的对接，通过对本教材的学习，学生毕业之后能省略掉企业入职培训环节，直接上岗。通过对新形态一体化教材的建设与研究，加快了高职教材开发建设的步伐，为学生提供有效的学习方法和学习途径，为专业的建设，课程整合，企业对接提供了良好的基础。通过对新形态一体化教材的建设，不仅会提高院校教师的教学水平和科研能力，学生的学习质量也会有显著的提高，新形态一体化教材的建设对教师和日后的高职教学都会起到示范和引领的作用。

（作者单位：辽宁工程职业学院）

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