思维导图在小学数学概念教学中的运用

唐开丽

摘要：小学数学中的概念具有一定的抽象性，由于认知能力的限制，学生在对概念知识进行理解与掌握的过程中存在难度。思维导图在小学数学概念教学中的运用，能够将数学概念以思维发散图形的方式进行分解与展示，进而更加直观地帮助学生对数学概念进行理解与分析，从而提高对概念的理解程度。因此，教师在进行教学过程中，自身应该首先进行思维导图的使用，并以此为基础引导学生在学习过程中使用思维导图，帮助学生建立良好的逻辑思维能力，培养学生积极进行独立思考的习惯，促进学生数学核心素质的提升。

关键词：思维导图;小学数学;概念教学

引言

概念教学作为小学数学教学的重要组成部分，对于学生对后续知识的理解与掌握产生着至关重要的影响。而在学习数学思维导图时，先把学习过的导图过程给融入脑中，然后在回顾旧知识点并获得新知识。此外，使用不同颜色、图形和文字有效结合，在激发学生学习兴趣的基础上，同时帮助学生学习进行知识体系的构建，在加强对于旧知识体系巩固的基础之上拓展学生的新知识面。

1思维导图在小学数学概念教学中应用的价值

1.1有助于更新数学教学理念

以往传统模式下的小学数学概念教学中，教師往往未能认识到概念教学的重要性，事实上，数学概念是学生对后续数学公式、定理与法则等知识进行学习和掌握的重要基础，如果学生难以从根本上理解数学概念，那么就无法对数学公式、定理和法则等知识进行更好的学习和理解，最终导致知识的运用和迁移能力较差，不利于提高小学数学教学的整体水平[1]。帮助学生从整体上把握知识点。同时，有助于教师更新数学概念教学的理念，认识到数学概念对于学生对数学知识学习的重要性，在与同学进行合作探究的同时培养自身独立思考的能力，帮助学生在进行知识点的学习中，增加对于知识点的认识，帮助学生形成逻辑思维，提升对于知识点的掌握、运用、理解能力。

1.2有利于提高学生的基础知识水平

小学阶段，学生进行数学学习的主要目标是实现学生对于基础数学知识的理解与掌握，不仅需要教师对学生进行引导，还需要教师使用合理的教学手段以及课堂设计来满足学生的学习需求和教学目标。除了要把握好课堂教学的进度、提高教学的水平之外，教师还需要对学生的日常学习情况进行指导与监督，促进学生进行基础知识的积累。在进行教学目标的实现中，需要教师针对当前的教学方式以及课程设计进行反思，寻找其中缺点并进行修正和改进，使用课堂教学的方式引导学生进行思维导图的绘制，能够使学生以一个关键词为核心，运用自身的发散思维联想出与关键词：相关的知识点，最终组建一个丰富而有序的知识网络，从而，以提升学生对于基础知识的理解与认知为基础，提升学生的整体数学学习水平。

1.3有助于提高学生对知识的运用能力

当前小学数学课程的教学目标主要是帮助学生建立对于基础数学知识的认识，并能够在实际生活中进行知识点的广泛运用[2]。思维导图能够帮助学生在学习数学概念的同时进行该概念知识点与实际生活进行关联。在进行教学的过程中，教师是学生进行学习的引导者和教育者，教师需要针对思维导图在学习中的应用问题进行引导和教学，营造出一种轻松的教学环境，促进学生的积极性以及学习兴趣。

1.4有助于促进学生数学思维能力的发展

数学思维的形成并不是一蹴而就的，而是在学生一点一滴的学习生活中逐步形成的。思维导图具有较强的实用性和开放性的特点，有利于引导学生通过观察与研究，发现知识点之间的联系，并运用自身的逻辑思维将知识进行连接，从而形成完善的知识网络，在此过程中，对于学生进行数学知识点的掌握有较好的帮助，并且还能够促进学生数学思维的发散，激发学生的数学思维和数学潜力。同时，教师在对思维导图进行讲解的过程中，也能帮助学生理清知识的脉络和思路，从而强化学生对抽象数学概念的理解，提高学生对数学学习的整体水平。

2思维导图在小学数学概念教学中的具体运用

2.1利用思维导图帮助学生梳理知识脉络

要提高思维导图在小学数学概念教学中应用的有效性，教师首先需要利用思维导图对新知识进行讲解，帮助学生对思维导图建立初步的概念。思维导图的关键特点在于其能够对知识点进行记录与整理，并随着学生思维的发展和对知识的认知实现对思维导图内容的扩充和延伸，最终组建庞大的知识网络，引导学生通过对新旧知识之间联系的理解，强化对知识的理解。在教学过程中，学生能够通过思维导图对整节课知识点进行清晰的把握，因此，教师在绘制思维导图过程中要保证知识的简洁性，将重点知识点用方框或线条进行记录与整理，并用鲜艳的颜色或双横线突出显示重点和难点教学内容，引导学生明确重难点知识点。

2.2引导学生自主绘制思维导图

要使学生真正掌握思维导图的绘制方法，提高对数学概念知识点的理解与掌握水平，教师主要职责之一是培养学生进行独立思维导图的绘制能力。在不断地学习过程中，学生已经积累了一些知识点，因此，教师首先要鼓励学生利用其现有的知识基础将头脑中的知识点按照总分的结构进行划分与整理，使用此种方式，在促进学生进行重点知识点掌握的基础之上。例如，人教版在进行《多边形面积》的课程教学中，教师应该根据学生的自身学习水平进行分组，并要求每个小组分别进行思维导图的绘制。首先，学生在绘制过程中要明确本节课知识的重点及学习目标，之后再回忆“面积”的概念是什么，长方形、正方形和平行四边形的面积都是如何计算的，之后将这些图形的计算公式进行整理，将“多边形的面积”作为核心关键词，在其基础之上记录下各图形面积的计算公式，绘制成思维导图[4]。

2.3在课堂新授中运用思维导图

在小学数学课程的学习中，课堂练习是一项重要的环节。课堂练习是教师进行课程教学成果评价的一种手段，不仅能够帮助教学真实的了解到该教学课程或者教学手法的实际效果，并对出现的错误进行针对性的修正。数学课堂中教师应该充分发挥自身教学技能，从而强化对知识点的理解与记忆，提高学生的发散思维能力以及分析和解决问题的能力。以往的课堂练习形式相对单一，不利于提高课堂练习的效率和质量。进行绘制思维导图的课堂练习，会促进学生自身绘制思维导图能力的提升，并通过对知识点的归纳与总结，提高问题解决的效率和质量，从而使学生对知识点的理解从生疏、复杂到简单、熟悉，培养学生的分析能力和对知识的运用能力。例如：在《小数乘法》一课教学中，在进行课堂练习之前，教师首先引导学生以“数的乘法”为核心关键词，将“整数乘法”的相关公式和运算定律进行回忆和整理，绘制成思维导图，之后再将本节课所学的“小数乘法”公式和定律添加到思维导图中，将整数和小数乘法的公式进行对比分析，总结出小数乘法的规律，加深对小数乘法运算知识的理解和记忆，再进行课堂练习，从而提高课堂练习的整体水平，促进学生思维能力的发展[6]。

3结语

数学概念对于学生对数学公式、定理和法则进行学习与掌握发挥着至关重要的作用，以往小学数学概念教学中，学生缺乏学习兴趣，难以从根本上提高概念教学的实效性。在未来教学中，教师需要充分发挥思维导图图形工具的优势作用，引导学生发现并建立新旧知识之间的联系，从而在巩固旧知识的基础上提高对新知识的理解与掌握水平，帮助学生在进行思维空间拓展的同时，提升学生对于数学概念的理解，提升教师数学教学课堂的教学效果以及教学质量。

参考文献：

[1]吴祥德.基于思维导图的小学数学概念教学探究[J].中外交流，2019，26（12）：230-230.

[2]李晓.思维导图在小学数学教学中的探索与应用[J].课程教育研究，2017，15（32）：134-134.

（保山市第二示范小学）