导学案在初中物理教学中的应用研究

肖艳

摘要：近年来随着社会经济的飞速发展，以及人们的生活水平和思想文化水平不断提升，素质教育逐渐开始被人们重视起来，甚至已经成为了当下教育的基本要求，作为一种新型的有效教学模式，导学案在提高教学效率落实素质教育的工作中，起着不可忽视的作用。

关键词：导学案;初中物理;应用研究

引言

众所周知，传统的初中物理教学一直都是以教师为教学主体，学生为副体，因此并没有突出学生在教学中的主导性和主体地位，这是一种错误的教学方式，是不可取的。作为一种全新的教学方式，在新课改的背景影响下，导学案正在被逐步的接受，并被广泛应用到初中物理课堂的教学中来。下面笔者仅就以自身的经历，来谈谈我认为导学案对于初中物理教学存在的意义，以及它与其他教学方案之间的不同和相关问题及应用。

一、导学案的概念和意义

导学案是指教师以新课程标准为指导依据，结合当前学生的整体水平，专门为学生自学使用而编写的一种教学方案，不同于以往，导学案是一种全新的教学方式，它本着以学生为根本的原则和理念，注重对学生整体综合素质的全面提升，通过教师的正确方案指导和学生之间的相互合作，来完成初中物理课堂教学的目标，让学生进行自主学习，使用导学案来进行初中物理教学，不仅能够帮助学生树立正确的初中物理学习目标，而且对教师提升初中物理教学的效率也有显著的效果[1]。

二、导学案与其他教学方案之间的区别

教案是教师为了完成教学任务而制订的一种比较通俗简单的教学方案，它的重点主要是体现在“教什么”和“怎么教”这两个方面。从教案的重点我们就能看出教案的主体是教师，而不是学生，过多甚至完全强调了教师的“教”，而忽略了学生的“学”，可想而知这种教学模式是有很大缺陷的。

学案是教师为了帮助学生完成学习目标制订的教学方案，它的重点是解决应该“学什么”以及“应该怎样学”上面。相对于教案来说，学案更多的是以学生为主，强调学生的“学”，而不是教师的“教”，由此可见学案模式要比教案模式更为有效，也更为符合教育的要求。

而导学案则是学案的一种深层优化与提升，它的重点是体现在“导什么”以及“如何导”这两个方面，强调的是不仅是学生的“学”以及教师的“教”，更重要的是加强了教师的“导”这一部分，它将教师教学的重心往前转移了，是学案模式被放大了之后的一种效果[2]。相比于之前的两种教学模式来说，导学案无疑是更全面更科学的一种教学模式，兼容了教案与学案的优点，完善了两者的不足，弥补了当前教学模式的缺陷。

三、导学案在初中物理教学中存在的问题

（一）设计初衷不合理，教学目标功利性太强

有些教师把教学目标局限的放在了对学生学习成绩的关注上，过多地强调了知识的讲述和学生技能的培养，导致教师忽略了对学生情感态度与价值观的培养和教学本身的过程意义所在，这样设计出来的“导学案”无疑是带着强烈的功利心，失去了导学案应有的教学功能，同时也将教学本身的意义抹杀殆尽了。

（二）设计主体不够突出，忽视了学生的主体性

导学案的目标就是要让学生通过教师的引导学会自主学习，因此它的设计应该是以学生为主体来进行展开，突出学生作为教学的主体性，而有的教师在设计初中物理教学导学案时根本不考虑学生的实际情况，导致设计出来就是那些课本中枯燥无味的知识点罗列，学生的积极性无法调动起来，这样的导学案无疑是失败的。

（三）点评不及时，深度不够

有的学生因为语言表达能力差，缺乏专业性，在在自主学习的过程汇总中总是出现这样或那样的错误，而有的教师无法及时纠正学生的错误，导致学生产生错误的观点，进而干扰到了学生对于初中物理知识的正确理解。甚至有的教师认为实施导学案会浪费自己大量的宝贵时間，因此敷衍了事的应付，导致导学案在初中物理教学中无法真正有效的实施起来。

四、初中物理导学案的应用策略及要求

（一）突出学生主体地位，引导学生自主学习

无论在什么情况下，学生才应该是教学承载的主体所在，是整个教育的心血和结晶所在，教师不能忽略这一点，要确保学生的主体地位，最大限度的发挥学生的物理能力，让学生在教师的巧妙引导下主动完成各种初中物理实验操作，学会积极动脑思考，这样学生的物理能力才会有所提高[3]。

（二）巧设悬念，激发学生兴趣

有句老话说得好叫兴趣是最好的老师，人们对新鲜的事物总是比较感兴趣的，尤其那些在象牙塔里的学生，他们往往比大人更容易被身边有趣的事物所吸引，当学生在生活中遇到一些无法解释却有趣的现象时，内心的求知欲也会随之增加，而初中物理很多知识恰恰能够解释一些生活中存在的有趣现象，这时教师不妨利用学生的求知欲，引入有趣的教学目标激发学生热爱学习的兴趣，这样学生就能积极主动的投入到初中物理的学习中来。

（三）培养学生勇于展示的观念，时刻明确学生的主体地位是建立在教师主导的基础之上

导学案能否顺利的展开，其中有一个环节起着决定性的作用，那就是展示环节，如果没有展示环节，只有简单枯燥的“教”和“学”，那么教师就无法确定自己的教案是否符合学生当下的学习情况，自己的教学方式是否起到了作用，有没有达到预期的教学目标，可以说，这是验收教学成果的一个过程，要让导学案发挥在初中物理教学应有的作用，就必须要让学生学会如何展示自己，调动学生的积极性，让学生从展示中获得成就感，体会到学习初中物理的快乐，敢于表达自己的见解，通知提出问题和讨论问题寻找到问题的根本所在，进而解决问题，这样学生自然而然就会喜欢上学习初中物理[4]。

五、结语

导学案是现代教学中一种普遍的教学方式，特别是初中物理教学，而今，导学案的应用仍存在着许多问题，需要探索和改进，教师应通过对初中物理教学应用的深入研究，来不断的完善导学案在教学中的使用，从而提高初中物理教学的有效性。

参考文献：

[1]马好文.谈导学案在初中物理教学中应用的作用[J].中学课程辅导，2019，21（15）：49-49.

[2]朱红庆.导学案在初中物理概念教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018，21（24）：160-160.

[3]马好文.以导学案优化初中物理课堂教学效果的有效策略[J].新课程2019，17（35）：84-84.

[4]张春玲.导学案在初中物理互动探究课堂的应用[J].中华少年，2019，（24）：192-193.

（玉溪市易门县浦贝中学）