小学中高年级数学的趣味性教学探索

段婉婷

摘要：近几年来，教育部门为了我国社会建设培养出优秀人才，从小学开始抓起，利用趣味性比较强的教学实践活动，使他们对数学学科产生浓厚的学习兴趣。基于此，本篇文章对小学中高年级数学的趣味性教学进行研究，以供相关人士参考。

关键词：小学中高年级;数学;趣味性教学

引言

趣味教育以学生的个性心理特征为基础，特别强调寓教于乐、寓教于情、因材施教、分类教育、个性发展和自主教学，趣味教育的核心在于满足小学生多方面的需求。在小学中高年级的数学学习过程中，已经出现了两极分化的苗头，部分学生也产生了数学畏难心理，因此，教师在教学过程中要把握学生的学习兴趣，采用趣味性教学方法，提升学生课堂参与的积极性。

一、趣味性教学法在小学数学教学中的价值

由于数学知识带有较强的逻辑性，小学生因受到多种要素影响，如理解能力与自身认知等，其对于部分抽象性较强的知识难以理解，直接影响了小学生的学习效果与学习成绩。通过科学的教学实践，可看出教学中趣味性的重要性。趣味性教学法能够激发学生的学习兴趣，也有助于增强其自主探究能力，让其在数学学习中感受到快乐。同时，利用趣味教学法还能较好地营造适合小学生的学习氛围，主动创造出课堂教学的活力与生机，使教学改革中的各项措施更好地落实下来。在新型教学课堂氛围中，小学生不但能充分展示自身想法，还能借助与教师或同学间的交流与沟通来加强自信心。在开展实际教学时教师要充分研究当前的教学材料，并将其高效融合课堂教学中，在学生间的交流与讨论下使其获取更多价值量较高的数学知识，通过理论与实践的结合，切实促进小学生的数学素养。

二、小学数学教学中采用趣味教学法的实际运用

2.1实施趣味性教学，需维持和谐师生关系

小学时期对教师和学生均存在较大考驗，学生对教师具有较强的依赖性，对教师充分信任和服从。在教学中教师需考虑学生情况，构建良好、和谐的师生关系。和谐师生关系的建立是每个教师的工作基础，在教学中，因学生不认真完成作业或者调皮等，教师均会采取针对性措施，对学生进行简单惩罚，如此一来会使和谐师生关系受到影响，让学生对教师产生恐惧心理，进而成为和谐师生关系建立的阻碍。如果师生关系不和谐，小学数学课堂的趣味性教学效果也会大打折扣。要想维持和谐的师生关系，为趣味性教学的有效实施打好基础，教师可以适当地增加师生之间的互动。例如，教师可以在课堂上多设计几个有趣的问题，在学生回答问题的过程中，也就完成了师生互动。而且，提问也可以帮助教师更好地了解学生对某一知识点的掌握程度。在提问过程中，如果发现学生对某一知识点的理解存在偏差，教师还可以对学生进行针对性的指导纠正和答疑解惑。这样一来，师生之间的有效互动增多，师生关系也就会越来越和谐。

2.2课堂小游戏的引入

教学过程中教师一直都是处于一个主要的位置。所以教师需要不断地提高自身素质，不断改善创新教学形式，尽可能多地去学习一些先进的教学方法，按照不同教学内容去设计与学生自身情况相契合的小游戏，并且将这些游戏引入课堂里，小学阶段的学生性格都十分的活泼、喜爱游戏，和一些传统的教学方式相比，游戏的教学形式能够让学生更快地记忆，同时形成非常深刻的影响。教师需要充分地了解到这一点，同时设计与教学目标相一致的课堂游戏。例如，为了能够让学生快速地掌握100以内的加减法，许多教师一般使用的都是让学生不断练习的形式，但是过量的习题会让学生有一种枯燥感，笔者将学生按照人数分三个小组，规定其中有学生手里拿着带有数字的卡片，之后选择手中随机的数字去交给另外一组同学去完成计算，最后看到底是哪一组的同学数字计算的精准度高并且使用的时间相对较少则为获胜，同时可以对其给予减免习题练习的奖励。这样的一种方式充分地将学生学习的积极性调动起来，而学生在计算的过程中则可以更加的细心，同时也更加的有参与感。

2.3利用信息技术使数学教学变得更加富有趣味性

在数学知识的传递过程中想要让学生主动地投入到学习中，可以利用信息技术使数学教学变得更加富有趣味性，才能够让他们积极地投入课堂学习中。比如学生学习《位置与方向》时，为了帮助他们学会在平面地图上找出正确方向，并且准确说出相应的距离，同时培养他们的空间感。因此，教师利用信息技术帮助他们进一步了解比较抽象的位置与方向，以此提升他们的空间概念。教师可以先利用信息技术将一张本市的地图投放在大屏幕上，让学生根据地图给出的相应信息，找出地图上标注出的不同地点在什么方向的什么位置上。在这个过程中，教师可以先以学校为中心点，将学校附近的地图放大，以便以学生更加清晰地看到附近有哪些标志性的建筑物。利用信息技术进行数学教学，不仅可以提升教学中的趣味性，还可以提高学生的观察能力，让他们在快乐中学习具有趣味性的教学内容，并主动思考贴近生活的数学问题，并且将其运用到生活中。

结束语

总之，小学中高年级数学趣味教学的关键在于多角度的观察，尊重学生已有的数学基础，通过构建趣味课堂开展趣味教学，调动学生主动学习的意识，让学生在学习过程中充满期待，只有这样，才能真正提升小学生的数学学习兴趣。

参考文献：

[1]才让东珠.提升小学高年级数学教学趣味性的方法探究[J].科幻画报，2020（09）：72.

[2]高红梅.小学高年级数学趣味性教学的策略探究[J].新智慧，2019（24）：80.

[3]马正杰.基于趣味性教学小学数学中高年级课堂探讨[J].中华少年，2019（24）：91.

（湖南省常德市澧县澧南镇中学 415500）