中职教育和电大教育对接

摘要：中职教育在我国教育历程中占据了一个非常重要的位置，他为一些学生提供了另一条受教育的道路，通过各种课程的培养，为社会培养一些技能型人才，因此，在中职教育过程中，也要不断的进行改革，目前电大教育是时代发展的潮流，以应该把中职教育与电大教育结合起来，更好地培养中职学生的基本素质和技能。

关键词：中职教育;电大教育;对接

1、前言

在我国现阶段存在了各种各样的中职教育学校，在这种学校中，通过对学生进行一些基本技能的培养，让学生成为技术型人才，目前我国十分缺乏专业的技术型人才，应该重视对这种学校的教育培养，转变中职学校的教育模式，通过与电大教育相结合，提高中职教育学校的教学质量，培养更好的人才，但是在这个过程中仍然产生了很多问题，本文就这些问题，提出了相关的解决措施。

2、对电大教育模式的概述

电大教育就是以现在非常发达的互联网为载体，依托于远程开放教育的形式，满足各种受教育人群的需求，是建设创新型国家和知识型国家的需要，电大教育的发展也受到了我国政府的各方面的支持，促进了我国电大教育的不断完善，在很多学校的教学模式中，都已经融合了电大教育形式，可以在很大程度上提高教学的便利性以及教学的效率，满足现代社会的需求。所以在中职学校的教学过程中也要做好中职学校与电大教学模式的结合融合，取他们之间共同的优点，促进教学质量的提高，促进人才的培养。

3、影响中职学校教学质量的因素

随着我国科学技术的发展和经济发展水平的不断提高，我国对于专业技能型人才的需求缺口非常大，因此，对于中职类学校提出了更高的要求，但是由于中职类学校教学过程中仍然存在很多问题，所以中职类学校毕业的学生不能满足社会人才的需求。

3.1人才培养模式落后

在我国中职类学校在教育过程中，仍然是采用传统的教学方式，老师讲学生听，重理论轻实践的教学模式，这种教学模式下学生自主学习的积极性很低，没有办法很好的掌握和理解教材中的相关内容。其次，在学校的学习过程中，由于理论学习的时间过长，而忽略了社会实践，但是他们所学的知识都是通过实践才能够掌握的，所以就导致他们对于自己所学的专业技能相对来说比较陌生，既没有得到良好的文化素质的培养，又没有得到良好的技能素质的培养，在他们毕业以后缺乏相应的核心竞争力，无法满足当前就业的需要，容易产生很大的就业问题。

3.2教学管理过程缺乏管控

由于大部分中职学校内学生的年龄普遍都不高，所以他们的自控能力以及自制力相对来说比较弱，就需要有比较严格的控制措施。但是根据调查结果显示，但大多数中职院校中并没有采取很强的管控措施，学校内的老师缺乏责任感，对于学生没有进行很好的管理。也正是因为在每一个教学过程中，对每一个学生的管理不到位，就造成了因监管不到位而存在的教学无力的现象，导致学生在学习过程中并不认真，缺乏学习的热情和主动性。其次，在教学过程中，教师缺乏对中职学生自制能力的培养，缺乏相应的自我约束机制，没有建立起一套适合中职学生教育教学管理体系和监督制度。

3.3职业岗位能力有待提高

根据相关调查显示，中职类学校中老师的专业水平和相关素质普遍不高，大多数老师的学历为专科或者本科，并且有些老师缺乏相应的专业技能和专业理论，自身也没有形成比较完整的教学体系，就无法给学生带来一个比较良好的教学氛围和教学质量。其次，在教学过程中，多数教师忽略了对中职学生各种能力的培养，比如说创新能力，自主思考能力和辩证思维能力的培养，大多数老师只重视对学生课本知识的教授，也忽略了对学生社会实践能力的培养，又加上缺乏相应的监管机制，所以在中职类院校中学生的学习成果并不理想。

4、中职教育和电大教育对接过程中产生的问题

4.1教师角色转变困难

上文中已经分析电大教育主要是通过互联网技术和平台，让学员进行自主的学习，但是在大多数中职类院校到课堂中，教师是作为主导角色的，在课堂中教师发挥的作用是十分重要的，所以在中职教育与电大教育对接的过程中，教师角色的转变是比较困难的，由于教师对自身角色定位不明确，所以就无法引导学生通过上网来自主学习。所以在现在中职教育和电大教育对接的过程中一个很普遍的现象就是中职学生虽然有很多的时间来学习，但是由于缺乏一个比较好的引导方法，导致学生在上网学习过程中的效率并不高，另外还容易在上网学习的过程中出现上网娱乐的现象。

4.2课堂教学管理缺乏创新

在中职类教育过程中，课堂教育模式基本上就是老师讲学生听的方式或者就是重理论轻时间的教学方式，即使中职院校的教育与电大教育相结合了，但是由于没有良好的结合机制，对中职类院校教师的培训工作也比较落后，所以中职院校的老师也缺乏相应的创新观念，在教育过程中对于各种互联网技术的应用也不够。特别是在技能教学方面，还是采用传统的应试教育模式，这是导致中职院校教学质量不佳的最主要原因之一。另外，一些重视的院校已经采取了相关的结合措施，但是由于在落实过程中缺乏相应的监管机制，所以相关措施的落实并不到位，也缺乏一个很好的教学模式。

5、如何加强和完善中职教育和电大教育的对接

5.1改革学习评价方式

体现开放式人才培养模式的核心是建立宽进严出的学习制度，建立科学合理的学习评价方式是保证严出实施的基础。（1）学前评价，主要评判学生是否符合进入学习的基本要求，包括学习前的基础文化知识、自主学习能力以及所处的学习环境等，帮助学生明确学什么、怎么学，并确定为其提供的教育服务。（2）在线自我评价，让学生评判自己每一阶段的学习情况，并合理调整自己的学习。（3）形成性评价，帮助学生有效完成学习计划，实现预定学习目标。评价贯穿整个学习过程，包括学习时间、平时作业、实习实验报告、与他人交流配合的能力等。（4）终结性评价，包括期末考试、毕业论文以及学习小组、实习实训单位，或用人单位对学生个人的评价。

5.2建立“双师型”教师的共建共享机制

人才培养工作中的核心资源是师资队伍，其在提高教育教学质量上起着关键作用。在中高职衔接过程中，衔接双方一面搭建中高职教师交流研讨平台，建立技能大师工作室和导师制度，以衔接课程为载体，联合进行对口专业的教研活动，研讨教材使用、授课计划等，使教师熟悉各个教学环节的联系和要求。同时建立教师互聘机制，两校教师共同完成从中职到高职的整个教学过程，通过教学实践和交流，共同培育“双师型”师资队伍。

6、结束语

通过以上的分析，我们可以得到中职在我国教育过程中占據了非常重要的位置，为了更好的发挥中职教育的作用，培养更多更好的人才，可以将中职教育与电大教育结合起来，不断转变中职教育的教育模式与教育方式，为学生提供更多样的学习思路，培养学生的专业技能，为国家培养更好的技能型人才，促进我国教育事业的发展。

参考文献：

[1]励聪英.开放教育高职与中职教育衔接的探索与实践——以象山电大与技工学校合作项目为例[J].现代职业教育，2020（07）：30-31.

[2]施惠燕.终身教育视野下中职教育与成人高职教育衔接机制研究——以衔接地方电大为例[J].教育现代化，2019，6（49）：272-275.

[3]周小洪.如何抓好电大开放教育中职生的教学质量[J].报刊荟萃，2018（09）：188+191.

[4]田秀莉，古义权，邱庆荣.“中职—电大直通车”学分制连读培养模式的探索[J].当代职业教育，2018（07）：35-37.

作者简介：党占龙（1970.2.9-），性别男，汉，甘肃宁县，高级讲师，主要从事电大经济专业教学。

（甘肃电大农垦河西分校 甘肃宁县 735000）