论初中历史教学中家国情怀的培养策略
2021-09-10文启华
文启华
摘要:明智、承情、实践,这是学习历史知识能够为学生带来的深刻价值。初中历史主要分為中国历史和世界历史这两个部分,而中国历史占据了初中学习的较大篇幅。在中国历史的学习中,学生会了解到中华五千年的文明历史,见证朝代的变更迭代,也会感受到社会性质更迭和革命的艰辛。在中国历史学习过程中所凝聚的,是中国人对于民族、家国的深切执念和深厚感情。本文将从是非观念、情绪感染、实践行动这三个方面来探讨初中历史教学中家国情怀的培养策略。
关键词:初中历史;家国情怀;培养策略
前言:
初中历史的学习,是学生在历史学科学习的入门阶段。在这个学习过程中,为了使历史的教学课堂内容更加丰富,价值更加深刻,教师应当在知识讲解之余,为学生挖掘历史背后的深厚底蕴和情感价值。因此,在初中历史课堂中,教师借助历史教学过程实施关于学生家国情怀培养的实践,是具备充分可行性的。
一、明辨是非,摆正价值观念
家国情怀的培养,首先要建立在学生自身具备正确价值观念的基础之上。学习历史,其实也是在学习一部是非史。在历史长河中,那些正确的、符合历史发展规律的人物和事物总会长存,但不正确的,有悖道德规律的事物终究会被时代淘汰,会被历史抛弃。因此,要想培养学生的家国情怀,首先要让学生了解到,怎样的情怀是正确的,怎样表达家国情怀才具备可取性,家国情怀的培养具有怎样的历史意义和现实意义。只有学生对于上述问题有明确且正确的认知,才能够实现家国情怀的培养。
以部编版八年级历史上册《毛泽东开辟井冈山道路》为例,中国共产党在经历失败后,便迅速的进行自我调整,从而探索出了一条正确的起义道路。革命的艰辛不言而喻,而中国共产党的革命领导人所背负的不仅仅是军队的成败,人民的安危,更是千钧一发之际国家命运的走向。而在后续的革命中,中国共产党意识到无产阶级的强大力量,并迅速将其连接起来,这也是党最终取得胜利的重要原因之一。由此可见,重视人民、一心为人民的价值观念,才是我们党和国家得以延续发展的道路,这就是所谓正确的、需要遵循的价值观念。
二、情绪传递,培养家国情怀
家国情怀的培养需要情绪的感染和传递。家国情怀从含义上来说,就是对国家和民族充满了热忱,并愿意在关键时刻为之牺牲小我,奉献一切。当有人对国家或民族出言诋毁或侮辱时,人民的内心会感到愤怒,会表示不赞同。因此,要想在初中历史教学中培养家国情怀,教师可以通过情绪的传递和感染入手。一方面,可以通过历史学习的内容来感受历史人物当时的所思所想,学习和遵循其对于家国的深切感情;另一方面,还可以用音乐、视频等方式来进行情绪感染,通过调动学生的多重感官,撬动情绪沟通的桥梁。
以统编版八年级历史上册《中国工农红军长征》为例,红军长征可谓是中国共产党的重要历史篇章,也是党革命道路上的重要转折点。教师在教学过程中,可以在教材内容的基础上,在增加一些关于红军长征道路上的动人故事,将其在课堂上进行展示。例如,可以截取电视剧《长征》中的一些与教材内容相吻合的片段,让学生不断地靠近历史场景,加深对于历史故事的了解;再如,教师可以播放与红军长征相关的歌曲——《十送红军》,从而增强历史课堂的教学氛围,进一步促进学生对于历史的感受力,进而实现学生与历史人物的情感共鸣,以达到深化家国情怀的培养目的。
三、付诸实践,爱国需要行动
家国情怀扎根心底,但也不能只是说说而已。在初中历史教学课堂中,教师需要通过历史知识的不断输入,让学生明白什么是家国情怀,什么是爱国。然而,要想让学生真正将爱国落到实处,并学会如何爱国,教师需要引导学生将情怀二字落实到实际行动上来。在现实生活中,存在着一些为了抒发心中的家国情怀却做出过激,甚至是扭曲行为的现象。而历史课堂的教学和引导,能够帮助学生了解什么才是表达家国情怀的正确路径和正确行为。总而言之,家国情怀的培养需要实践,更需要正确的实践。
付诸实践的方式有许多。一方面,表达家国情怀要求学生们从日常的点滴小事做起,譬如准时参与升旗仪式,在仪式过程中要保持严肃和尊敬;再如,日常生活中面对他人关于家国的过激言语和行为,要明确地表示反对,告诫自己不能有这样的行为。另一方面,教师还可以组织外出活动,带领学生参观史料馆、博物馆等可以近距离接触历史的地方,并由此来进行历史教育和情怀熏陶。只有教师在教学过程中,将家国情怀的培养付诸实践,才能让学生感受到家国情怀是一种从刻在中华民族骨子里,由内至外的深层精神力量。
结束语:
在初中历史课堂中培养学生的家国情怀,需要严格遵循价值观念扶正、情绪传递感染、时刻付诸行动这一逻辑链条。学习历史,不仅是为了了解历史,更重要的是,能够从历史故事中挖掘到可以完善学生人格发展、拓宽学生价值意义的闪光点。而家国情怀,就是中华五千年文明得以生生不息的强有力支撑。
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