追加反馈在高校排球选修课程教学中的应用浅谈

张铁栋

1 相关概念叙述

追加反馈（augmented feedback）定义为：与技能操作相关的感觉反馈之外的附加信息。

高校普修排球：排球作为三大球项目进入高校体育教学中已经由来已久，主要是供高校体育专业以外院系的学生进行选择。对于高校排球普修课程的教学对象，学习者存在着对排球接触少、以及运动能力不足等问题。因此，合理应用一些教学手段在排球教学中是必要的。

2 不同频率的追加反馈在排球课程学习的运用

2.1 带宽反馈的应用

在排球的教学中，应该根据教学内容的难易程度，以及学生对于技能掌握的阶段不同，可以在实际教学中，设计出不同的带宽反馈。在排球教学的开始阶段，将允许犯错的范围设置得将广一些，目的在于帮助学生能够理解相应的排球技术动作，并帮助其树立学习的兴趣与信心。

2.2 衰减反馈的应用

在排球教学中的实践中，学习者的练习水平也会随着课程的不断进行，逐渐达到了更高的练习层次。因此对于衰减反馈在排球教学中的应用，应牢固的把握住教学内容进程的变化，以及学生对于各教学单元内容掌握的变化情况而进行反馈频率的增减。

2.3 小结反馈与平均反馈的应用

排球教学的设计中，可以将学习单元进行阶段的划分，在学生完成一个阶段的练习之后，采取总述、打分、评级等手段对学生的练习情况进行反馈。该反馈的优点在于降低的反馈的频率，同时也让学生能够了解自己在该阶段学习的情况是否能够达到该阶段设置的教学目标。

2.4 自我控制反馈的应用

对于自我控制反馈在排球中的应用，可以预先布置学习任务，教师进行观察，在学习者完成任务之后，学生根据自身完成任务的情况，主动回答会否需要老师给予反馈信息。

3 不同时机的追加反馈在排球课程学习的运用

3.1 同步追加反馈的运用

在排球教学中，由于排球技术动作的特性，以及排球场地设施等的约束，同步追加反馈更多的适用于无球状态下的徒手模仿练习，包括原地无球的双手垫球练习、原地无球的传球练习等。该追加反馈的采用，更多的是有利于学习者在动作技术掌握的运用。

3.2 延迟追加反馈的运用

通常是在学生做完练习之后的几秒或者更长时间内，给予的反馈称为延迟反馈。在排球教学的过程中，针对学生的技术动作练习完成后，不应该立即将反馈信息传递给学生，而应该在动作完成一段时间后再给予学生关于练习的反馈信息。这样更有利于学生对于技术动作的掌握。

3.3 末端追加反馈的运用

末端追加反馈是指在操作结束后提供给练习者的反馈。在排球的教学中，末端追加反馈可以运用在精准度的练习中。

4 不同类型的追加反馈在排球课程学习的作用

4.1 言语追加反馈在教学中的运用

4.1.1 描述性反馈

在陈熹微和李靖的研究中将言语类描述性反馈概述为：在提供反馈时仅简单指出学习者的技能操作时所犯的错误。因此，在排球教学中，教师在根据教学单元的设计不同阶段，根据学生掌握的熟练情况，可以在教学单元的完成阶段采用描述性反馈对学生提供信息。帮助学生能够及时的改正出现的错误问题。

4.1.2 说明性反馈

在排球教学中，由于排球技术动作有上手慢、掌握难等特征，所以更多的在教学的初级阶段，采用说明性反馈，更能帮助组学生快速掌握排球的基本动作技术。特别是在排球正面双手垫球与传球技术的教学中。

4.2 技术手段追加反馈在教学中的运用

4.2.1 录像反馈

该反馈方法在排球普修學习中的采用最为便利，教师或学生可以通过手机、平板等电子设备在课堂中的运用，将学生所做出的技术动作进行采集，然后通过回放的方式呈现给学生，使得学生能够生动、形象、直观的感受到在练习过程中的自己的身体形态以及动作的状况，从而可以指导对自己接下来做的技术动作做出相应的调整。录像拥有回放、快进、慢放等特点，对于教学的反馈很有效。

4.2.2 生物反馈

在排球课日常教学中的应用，主要可采取各种穿戴的仪器进入课堂中运用，例如运动手环、运动手表等。可以在课堂中对学生进行心率的记录，让学生能够了解自己整堂课的运动量的情况，反映出学生该课堂的运动强度等。再针对学生心率的表现情况，教师可做出适当的课堂内容调整，保证课堂内容的安排能够达到要求。

4.2.3 运动学特征反馈

此类的反馈，由于需要更多较为精密和特定的仪器，所以在日常实践与教学中，想采用的该类反馈方法的难度较大。该方法更多的运用于高水平运动员对于技术动作的精确把握，可以改善技术动作，使之能够取得更高层次的运动成绩。

5 结论与建议

适时的反馈时机、适当的反馈频率、适合的反馈方式能够更加出色的帮助运动技能的掌握与提高。只有对于追加反馈在以上三个方面更为深层次的探索，才能与教学项目更好的结合，更好的实现教学的目的、完成教学的任务。

（作者单位：云南大学体育学院）