小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的途径分析

国书静

摘要：学生学习习惯培养的起步阶段在小学，语文阅读是重要课程内容，关系着学生表达和写作能力的提升。本文本着改善小学语文阅读教学情况，帮助学生更好地进行阅读的希望，通过强调小学语文阅读教学的重要性出发以及分析教学的现状，从而思考并提出提升学生表达与写作能力的有效途径。

关键词：小学语文;阅读;表达与写作能力

阅读是小学生学习语文的重要手段和途径，它并不是对文章简单的识读，更重要的是对文章所表达的内容含义进行深入的思考。然而在现实的语文阅读教学过程中，很多教师并没有意识到阅读对小学生学习语文的重要作用，学生更是不注重阅读，从而导致阅读教学流于形式，不能够准确发挥自己的功能，更不能促进学生的表达与写作能力。基于此，本文展开对语文阅读中如何提升小学生的表达与写作能力进行了相关研究。

一、小学语文阅读教学的重要性

在新课改的背景之下，阅读教育的目的和教育模式开始发生转变，不仅仅重视学生的学习质量，而是重视学生的全面健康发展。在这种背景之下，阅读对于学生不仅是一种学习任务，更是学生在学习阶段认识世界和理解世界的重要理论来源，阅读的重要意义不言而喻。从小学开始就培养学生的阅读能力，能够让孩子更好地学习，尤其是针对小学生而言，进行稳妥、有针对性的阅读教学能提升他们的文学素养，同时也可以帮助他们养成良好的阅读习惯，加强他们的自律性，为他们积累更多的语文知识，帮助他们在初高中阶段更好的学习语文。对学生进行阅读教学不仅可以帮助学生树立正确的价值观，还能提升学生对国家的认同感和民族的归属感。加强学生的爱国主义情怀，加强民族凝聚力，树立核心价值观基础，提升民族文化素养水平。

二、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）对小学语文阅读重视程度不够

现阶段，有部分小学语文教师存在着不重视学生的阅读而过于强调知识技能训练的情况。许多教师没有充分认识到阅读教学对学生们语文学习的基础性作用，没有深入了解和把握学生的学习能力和需求。部分小学语文教师受应试教育影响，过分僵硬地追求教学目标，忙于追赶教育进度，从而在教学中忽视了学生在学习中的主体地位。一些教师教学方式固化，通过解析字、词、句来给学生讲解课文，这种方法无法引领学生深入挖掘课文内容中蕴藏的情感因素，只是单纯地对语文技能的训练。长此以往，既会降低学生们的学习热情和兴趣，也不利于提升学生们的语文素养。

（二）阅读文本过于狭窄

学生在日常的学习生活中，接触的阅读文本大都是教材，而阅读方式也都停留在听老师们重复讲解。时间一长，学生的阅读兴趣就会受到打击，严重的还会导致厌学心理产生，语文素养得不到提升，而且他们也与许多名著失之交臂。除此之外，在现阶段多元的文化背景之下，很多学生都比较喜欢电视和网络等碎片化信息接受方式，大多热衷于这些快餐文化，很难静下心来阅读纸质书目，变得越来越烦躁，长此以往，阅读对他们来说也变得越来越困难。

（三）阅读兴趣培养意识缺乏

阅读兴趣培养意识缺乏是当前小学语文阅读教学存在问题的重要原因之一，必须首先有效引导他们自主学习和终身学习。面对这种情况，教师应该积极采取措施，比如，开展情境教学和问题教学等方式来激发学生的学习兴趣，发现学生们的兴趣点和需求。因为一旦学生缺少一定的阅读教学兴趣，他们就会时不时在学习过程中注意力不集中，这在一定程度上不利于获得良好的教学效果。

（四）阅读教学过于形式化

随着新课标改革的深入，对小学语文阅读教学提出了更为严格的要求，很多小学语文教师也充分意识到了语文阅读教学对小学生语文学习的重要性，虽然很多学校和教师都对语文阅读的教学过程进行了改善，并取得了显著的成效，但是依旧存在着很多教师对语文阅读教学的理解和重视停留在表面上的情况，语文阅读教学走马观花，流于形式。在实际的语文教学活动过程中，部分教师没有正确领悟到新课标改革的要求，仅仅停留在对教材内容的简单传授上，他们只是一味追求学生的成绩，忽视了教学内容的重要性，从而导致教学效果与预期相差甚远。

三、小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的有效途径

（一）加强对语文阅读教学的重视

教师应转变观念，意识到语文阅读的重要意义。学生通过阅读能够积累字、词、句，其实这也在一定程度上完成了语文技能的训练，而且通过阅读还能够帮助学生获取提取知识、感受思想的能力，这能大大提高学生语文素养。教师在进行设计课堂环节时，应该潜移默化的培养，例如，课前让学生读一篇文章，或者让学生进行关于“我印象最深的一个故事”小演讲等等。

（二）选择阅读题材，激发写作兴趣

兴趣是展开一切事物最好的老师，因此老师就可以通过选择阅读材料来激发学生的写作兴趣。首先，要选择主题鲜明，内容积极的阅读书目，鼓励学生多展开阅读，通过讲故事，设置情境，渲染氛围来引导小学生树立正确价值观念。其次，在现阶段科学技术信息十分发达的时代，阅读不再仅限于文字层面，还可以涵盖图片、声音和其他多媒体元素。 阅读同时也是广泛的，我们可以选择历史、政治、经济、文化、地理等各个方面的阅读题材，教师更应该自身作则，积极地做出正确的示范和指导，不要让学生只局限于阅读文学作品。

（三）设置阅读情境，积累写作素材

教师在教学过程中，可以基于对语文素材的提问来设置一定的情境，帮助学生积累更多的表达与写作的丰富素材，引导学生仔细观察身边的环境，大胆地发挥自己的想象力，发散思维，延伸思考，对书本上的知识进行有效补充。在实践教学中，教师可以根据语文课本上的内容来设置相关的情境，帮助学生提升自己的思维联想能力。

（四）充分利用多媒体展开授课

随着科学技术的快速发展，“互联网+”模式也越来越与社会多方面进行结合，教育教学也不例外。在当下科技与教学相结合的时代背景下，教师应该改变传统固有的教学模式，采取更加高效的教学方式，另一方面还可以扩宽学生们的知识面，让学生们了解到更多书本以外的知识，比如，我国的名山大川，自然风光，不同民族的風土人情等，提高语文阅读教学的趣味性。在实际的语文阅读教学中利用多媒体设备展开授课，不仅能够节约在黑板上板书的时间，还可以在有限的时间内向同学们展示更多的内容，促使学生们更好地将理论与实践联系在一起，不断地提高学生们的写作能力。通过多媒体设备让学生欣赏优美的图片、观看励志的影片，在轻松娱乐的氛围中积累更多读写的素材。

结束语

总而言之，阅读是提高学生表达与写作能力的基础和前提，只有长期坚持进行阅读并积累素材，才能够更好地进行表达和写作，完成阅读到写作的有效迁移。因此，教师和学生都必须重视阅读对于表达写作的重要意义。根据目前在小学语文阅读教学中存在的对其重视程度不够、阅读文本选择过于狭窄、阅读兴趣培养意识缺乏、阅读教学过于形式化等问题，教师需要提高对语文阅读教学的重视程度，选择合适的阅读题材，激发写作兴趣，设置阅读情境，为学生们积累丰富的写作素材，充分利用多媒体教学设备展开授课，为学生们营造良好的表达与写作环境。

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