小学生学习时间管理的心理分析与策略

王子红

【摘要】随着教育教学的不断向前发展，心理健康教育在符合小学生年龄层次进行系统化教学创新的过程中，能够重视学生学习时间管理，让学生在参与实践教学活动，形成有效时间管理目标的同时，提升学生的自主时间管理能力，让学生掌握有效的时间管理方法，不断坚持进行时间的有效计划，形成健康的身心以及良好的学习秩序。新时代环境下存在着诸多不利于小学生心理健康发展的因素，需要教师在教学实践改革以及教学实践创新中，逐渐分析问题，找到相关的影响因素，在构建有效学习时间管理心理对策的同时，也能够真正的让学生明确人生目标方向，逐渐在社会发展中形成有计划、有目的性的时间管理活动，不断在合理分配时间，构建时间有效反馈的同时，提升学生的时间管理综合能力。

【关键词】小学生学习时间管理 心理分析 策略

一、小学生学习时间管理的心理分析

小学生在自主发展的过程中，容易出现不同的心理问题，在开展以学习时间管理为主题进行心理有效疏导的过程中，应当积极的分析学生的学情，对学生的时间管理心理分析进行不断的总结和反思。学生的心理容易被外界事物所吸引，在构建积极阳光心理的同时，也能够让学生对学习时间管理问题进行不断的完善，意识到采用有效的时间计划提升学生的学习效率。在自主学习环境中，学习时间管理显得尤为重要，需要学生能够积极的交流，不断进行时间管理安排的有效调整，在坚持进行时间管理有效反馈中，能够让学生找到自身学习时间管理的不同问题，从而在自主完善以及教师的鼓励下，养成良好的管理时间意识，提升心理素质。

（一）学习时间管理观念的错误认识

随着教育改革的不断向前发展，学生学习的自主性以及创新性越来越明显，在学生自由发展的空间内，有些学生对学习时间没有管理意识，逐渐形成了被动性的时间管理错误认识，有的学生进行时间管理的过程中，缺乏合理安排和有效时间长度的设定，逐渐失去了管理的兴趣，有的学生在管理的过程中，很少进行管理时间的反馈评定，从而在形式化时间管理中，缺乏学习时间管理的发展性思考。

（二）教师缺乏心理健康教育的创新

教师在心理健康教育活动开展的过程中，应当意识到学习时间管理的重要性，从而分析学生在时间管理方面的不同问题，逐渐能够教会学生有效的时间管理方法，让学生能够自主进行课外学习的计划性安排，适当的运用时间管理方法，进行劳逸结合的平衡，学生去除死学习的固化心理，让学生能够在参与心理健康教育活动中，积极的完善自身的心理健康教育综合能力。教师的传统教学观念需要不断的转变，在创新心理健康教育新模式中，提升学生学习时间管理的信心。

二、小学生学习时间管理的心理策略

教师在心理健康教育实践活动中，应当能够分析学生的错误认识，逐渐引导学生对学习时间管理有著正确的发展方向，从自由散漫的学习心理逐渐转化为有效时间的安排，树立正确的时间管理观念，与教师进行互动合作，在与家长进行有效分享的过程中，学习时间管理变得更加具有时效性和发展性。进行学习时间管理评定和管理综合性反馈的过程中，也能够自主完善心理问题，促进学生的心理健康成长。

（一）培养学生时间意识，从自我管理开始

教师在教学过程中，应当明确学生时间管理中存在的问题和不同影响因素，在构建良好学习时间管理与心理教育融合的过程中，也能够更好的让学生进行时间管理意识的确立，能够在小学阶段让学生适应人才的发展需要，提升学生的思维水平，极大的让学生学会利用时间，提升学生的自主时间管理完善性以及合理时间设计，与学生共同分享有效时间管理实践的同时，让学生在时间的多元管理途径探索中，形成自我学习时间管理的良好认识，提升学习质量。例如在学习我的成长日记时，教师能够构建愉快的课堂教学氛围，将学生的成长与学习时间管理相联系，在学会记录成长实践中，学生树立良好的成长信心，对时间管理进行有效的计划，每次进行自我管理实践能够助推快乐成长心理，让学生坚持进行自我管理的记录反馈，在教师的有效鼓励下，构建更加长远的成长目标。

（二）进行现代化时间管理反馈，提高管理能力

教师对学生进行心理的有效引导，让学生与教师之间建立良好的互动，在形成对时间进行有效管理习惯的同时，进行现代化时间管理的反馈，让学生能够将时间管理作为学习的重要组成部分，并能够提高学生的管理方法应用，让学生逐渐学会记录生活，记录时间。教师运用现代化教学手段，逐渐对学生的时间管理效果进行不断的评价，形成实践管理反馈的过程中，也能够积极的引导，提高自身的学习时间管理能力，不断在合作交流中，形成良好的意志品质。例如在学习如果我是他或她时，教师让学生构建个性化的实践管理目标，并能够在自我分析和自我解决实际问题中，体验他人的时间管理策略合特长，通过线上教学的有效反馈，逐渐引导学生形成正确的时间管理意识，接着与家长取得联系时，让学生珍惜时间，逐渐让家长进行时间的监督，密切配合做出合理的学习时间规划，采用合作共享的时间管理有效学习方案，教师鼓励学生进行持之以恒的时间合理安排和综合反馈，提升学生的健康心理素质。

结束语

时间是不容忽视的管理对象，在对宝贵的资源进行合理利用的同时，小学生应当珍惜时间，学会管理时间，与教师进行合作，进行时间再认识的过程中，也能够设定时间目标，持之以恒的进行时间的有效反馈，掌握时间管理方法，促进学生的有效创新实践。

参考文献：

【1】郝洪.浅谈小学生心理健康辅导策略[J].读与写：上，下旬，2013（24）

【2】余春莲.浅谈新课改下加强小学生心理健康教育的策略探究[J].读写算：教师版，2015（28）：184-184.