合作学习模式在初中数学教学中的应用

霍建明

【摘要】随着教学环境的不断改善，传统的教学模式已经不能够满足当代初中生对于数学学习的需求，越来越多的教师将合作学习模式融入到数学课堂中，为学生营造良好的互助学习氛围，使学生能够在学习过程当中焕发出新的学习思维，提高学生的学习能力，使学生的学习意识得到有效提高。本文以合作学习模式为研究基础，探究能够提高初中数学教学的有关策略，帮助教师建立高效的数学教学课堂。

【关键词】初中数学;合作学习;教学策略

一、引言

初中阶段是学生学习数学的重要阶段，部分学生在小学期间没有养成良好的学习习惯，错误的学习思维会让学生在初中数学学习过程当中困难重重。同时教师在教学中存在的问题，会严重影响到学生学习氛围的发展，传统单一的教学模式不能有效地激发学生的学习思维，会禁锢学生的学习思想，使学生在学习过程当中养成不良的学习态度。因此教师应当认清形势，有效的将合作学习模式应用到数学学习当中，从而提高数学教学课堂的活泼性，增强学生学习数学的积极性。

二、合作学习模式在初中数学教学中的优势

（一）有助于培养学生团结互助的精神

合作学习模式在数学课堂当中的应用，能够有效的培养学生团结互助的精神，使学生在学习过程当中汲取他人身上有力的学习方法，从而充实自己的知识储备，对学生的学习成长有很大的帮助。在以往的教学模式中，部分教师在对学生展开教学时往往运用一言堂式的教学模式，学生学习知识的来源仅限于老师从而束缚了学生的思维，导致学生的学习情况，只能依据教师的教学水平而定。学生不能多元化的吸取数学知识，从而不能有效锻炼学生的学习思维，对学生的数学发展有不利的影响。因此教师在教学过程当中，应当重视合作学习模式对对学生数学学习发展的重要意义，积极为学生营造良好的学习环境，使学生能够在小组合作中充分发挥自己的学习才能，提高自身的数学思维。

（二）有助于教师对学生因材施教

教师在进行教学的过程当中，只有充分的意识到学生的学习能力，针对学生的学习素养展开合理的教学，才能够做到因材施教，帮助学生在数学学习过程当中有效的学习到知识。在传统的教学模式下，教师忽视了学生接受知识的程度，一股脑的将数学课文中的重点全部传授给学生，导致学生在课堂当中不能有效的学习到所有知识，降低了学生的学习兴趣，对学生的学习信心产生了很大的打击。学生在这样的学习环境下，难以调动自身的学习能动性，会逐渐产生厌学心理，降低学生的逻辑思维能力。因此教师应当运用科学合理的方式，将合作学习模式融入到数学课堂当中，为学生构建良好的学习环境，从而帮助教师能够更加深入的与学生进行沟通，了解学生的学习状况，解决学生在学习过程当中产生的困难。

三、在初中数学教学中顺利开展合作学习模式的策略

（一）科学合理的建立合作小组

教师在课堂当中运用小组合作的目标，就是要让学生能够在短暂的课堂时间内学习到更多的知识，因此教师应当掌握学生的学习情况，对学生进行合理的分组，使学生在小组学习过程当中能够有效的学习到数学知识，提高学生的思维能力，防止学生在小组合作中产生不够积极的学习态度。教师通过对学生学习能力的认知为学生分配合理科学的小组，能够帮助学生在学习过程当中更加积极的构建学习方法，使学生能够养成正确的学习习惯。

例如，在教学“相交线与平行线”的时候，教师可以通过学生的学习能力和学习状况为学生分配合理的小组，使活泼的学生带动沉默的学生，成绩好的学生带动成绩弱的学生共同参与到课堂当中，降低教师的教学负担。同时小组合作的教学方式，能够顺应学生的身心发展，使学生在交流过程当中，不知不觉掌握数学课堂的知识，提高了自身对数学知识的认知。

（二）合理安排合作学习时间

在短暂的课堂教学当中，教师合理的安排合作学习时间是至关重要的。教师在针对教学内容设计合作学习时间时，应当对学习知识进行充分的了解，并为学生构建合理的讨论框架，使学生能够在学习过程当中更加深入的进行数学知识的探索，提高学生的学习能力。教师合理的安排学习时间，能够让学生在合作当中有紧迫感，从而督促学生更加积极的进行知识学习，加强学生的逻辑思维能力，引导学生快速的解决学习过程当中遇到的困难。

例如，在教学“实数”的时候，教师可以围绕课程当中的重点与难点帮助学生设计合理的引导问题，使学生在学习过程当中能够围绕问题展开积极的讨论。同时教师为学生安排合理的讨论时间，能够使学生在讨论过程当中更加高效的进行知识探讨，从而提升学生的学习态度，帮助学生构建正确的数学探索思维。

（三）构建多样化的评价体系，客观的评价学生

教师在为学生构建合理的合作学习模式时，也应当为学生建立多元化的评价体系，使学生在学习过程当中能够客观的认识到自己的学习状态，意识到自己学习中存在的优势与不足，帮助学生更加全面的进行知识技能的提高。在传统的教学模式中，学生对自身的认识往往是依据教师，在多元化的评价体系当中，教师可以让学生之间进行互评，从而使学生能够更加多方位的了解到自身的学习问题，帮助学生构建良好的学习基础。

例如，在教学“平面直角坐标系”的时候，教师可以依据多元化的评价模式，在课程结束后引导学生进行积极的组内成员评价。当学生在学习过程当中能够充分意识到自己的不足，就能够帮助学生针对性的改善自身存在的问题，提高自身的学习能力，在潜移默化当中帮助学生改善学习状态，从而提高学生的学习兴趣。

四、结语

综上所述，教师在数学课堂的教学过程当中运用合作学习模式，不仅转变了传统教育中存在的不足，更帮助学生营造了良好的学习氛围，使学生能够在合作学习模式当中意识到自己学习中存在的问题，提高学生探究知识的方法，对学生的数学发展有良好的促进作用。同时合作学习模式在课堂当中的应用，能够提高师生间的默契，帮助学生养成良好的学习习惯，从而构建良好的课堂学习氛围，提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]刘得文.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].学周刊，2018（30）：89-90.

[2]王金.合作学习模式在初中數学教学中的应用探究[J].新课程（中），2018（10）：184.

[3]罗章伟.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].新课程（中学），2018（10）：139.