论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

冯德强

【摘要】趣味性教学的内涵在于通过多样化的教学手段进行课程理论内容的渗透，使学生在轻松、活跃的课堂教学氛围上进行学习。 而小学生的认知水平有限，针对小学生开展教学，需要将游戏化教学与趣味性教学结合起来，通过简单有趣的学习方法，促进学生学习水平的提升，从而更加便捷的掌握相应的知识点。本文从现阶段小学数学教学的实际情况出发，并通过趣味性教学的运用方式展开研究，旨在通过相关研究成果改善当前的课程教学质量。

【关键词】趣味性教学;小学数学;运用

一、引言

趣味性教学，较为符合小学阶段的课堂教学模式，该阶段的学生整体上表现出较强的思维活跃性与好动性，死板枯燥的教学模式较难以引起学生的共鸣，因此，需要在以往的教学模式上进行优化与创新。基于以生为本的教育计划，以及任务型教学模式的加持，越来越多的学生开始尝试通过自主学习以及自我情绪的表达，意在实现自身的教育期盼。

二、当前的教育问题

因在小学教育阶段，教师与学生之间年龄方面，存在较大的差距。因此，受年龄代沟和时代因素的影响，以及当前教育信息化，和电子信息化的冲击，受时代因素的影响，大多数教师虽然尽心尽力，但用错教学方法，非常难以适应学生的教学需求，因此，就需要教师从探索学生的心理需求出发，进行教学方法的调整。

目前，纵观整个中国的教育全局，学生的学习氛围比较沉闷，为什么会这样呢？究其根本，还是受教育体制的限制，学生的学习目标就是停留在升学、考试方面。很难实现较强的学习能力转化，也就是存在知识消化-转化之间能量不流通的现象，比如在当前阶段，学生对知识的获取主要是由课本而来，同时生活中受父母的保护，学生的生活维度较窄。

因此，知识难以流通起来，纵观当前的教学现状，越来越多的学生，会力争想突破教育的牢笼与束缚，大显身手。就比如，虽然学校一直在推崇并基于以学生为中心的教学前提下，也会涌现出大量的教学问题。

三、通过氛围营造展开教学

教学氛围对于学生而言具有较好的引导性，教师通过多种方式进行课堂教学氛围的营造，可以使学生在较为活跃的课堂环境中，逐步深入理论内容的学习。教学氛围作为学生行为引导的“利器”，在核心素养的培育工作中，教育工作者需要重视教学氛围的有效、合理营造，通过氛围引导以及观念渲染等形式，使学生能够深入到理论学习的过程中，从而使教师更好展开素质方面的教育工作。

比如，在开展人教版，小学一年级，数学教学的过程中，“20以内的退位减法”教学中，教师可以列举相应的生活实例开展教学，比如妈妈给了小明15元，去游乐场玩，消费了7元，买东西，还剩余多钱？[1]教师就可以结合相应的学生感兴趣的方式，开展教学，可以增强教学的趣味性，从而加深知识学习的趣味性，实现对学生优秀的教学目标。

四、设置教学情境进行教学

小学数学在内容上与实际生活较为接近，从兴趣培养的角度上看，教师需要结合学生的性别差异、性格差异、理解能力差异以及思维差异等，通过教学模式的转变，使学生能够在课堂学习的过程中形成较好的兴趣导向，由此为素养教育工作提供有力帮助。

教学案例二，针对人教版的，小学六年级，关于“统计与概率”知识点的教学中，教师就可以，为学生列举生活中的实例，从而促进学生对概率知识的了解，拉近学生与知识的距离，在学习中，深化学生对知识的兴趣点。

五、投其所好，借助电子信息化教学

目前电子产品的普及，几乎每个学生的家庭环境都有手机、电视、电脑等相关的产品，但目前部分学校会限制学生携带电子产品。学生只有到周末的时候才能放松自我，玩手机、电脑等，因此，在教育的过程中，教师要顺应学生的爱好，进行电子教学设备，比如多媒体，微课等形式，以此手段来促进学生对数学知识的学习。

教学案例二，针对人教版，在关于“克与千克”知识的教学中，当前学生对这些知识点了解程度不深，教师就可以采取相应的学生知识点的学习，在针对相应的教学策略方面，可以从微课以及多媒体的设备为学生播放计量单位之间的关系，让学生通过图片，了解图片之间的问题以及计量单位知识的学习，从而促进学生对“克与千克”知识的获取与学习。促进学生能够对知识点进行掌握，然后加以运用至課堂上。[2]

六、微课教学手段

小学数学的教学任务是所有课程中相对繁重的，教师需要把更多的精力放在准备课程、批改作业、改进教案等方面，而新型的教学手段中，被推广较多的是微课，此项教学手段被众多一线教育工作人员所采取，已经取得了良好的成效。如果教师能够充分的采取相应的教学策略，在小学教学中，采取微课视频的制作方法，把微课融入到自己的课堂教学中去，让微课服务于课堂教学。具体的实践步骤可以是将需要课前了解的数学知识点，容纳进微课中传授;或者作为课后复习的资料，实现课前预习、课中学习、课后复习一体化，或者将高频考点、难点采取微课的形式开展教学，长此以往，通过微课手段进行教学任务分解，使得课堂时间更加高效，让教师可以在课堂上与学生面对面的接触，实时的、准确的做到把握每个学生的实际情况，然后因材施教。

结语：

综上，教师在课堂教学的过程中需要通过多种手段进行课程理论内容的讲解，以趣味性营造的形式引导学生深入课堂学习。

参考文献：

[1]柴弯娟.试论趣味教学在小学数学课堂教学中的运用[J].新校园（中旬刊），2017

[2]高俊秀.论趣味性教学法在小学数学中的有效开展[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019：22.