以生态体验观的校本德育课程提升初中德育的实效性

梁堪护

【文摘】青少年时期是树立志向，形成正确的价值观，培养正确道德习惯的关键时期，非常需要教师们的精心栽培和仔细引導。我国国务院印发了有关法规文件，严重强调了在初中阶段要开展生态体验观的学习方式把德育效果发挥到极致。有很多学校在不断强调要对校本德育课程体系不断调整，要把德育课改和实践，开展了一些初中德育课程的实践研究。建立在生态体验观的基础上，要遵循以学生为主题，注重活动体验等原则，要把育人作为宗旨，完善校本德育课程，要以年纪为序列完善德育教学内容，以活动为媒介充盈德育生态，聚合德育相关资源，推动初中学生得到健康成长的“跨时空”的教育生态，形成多元化育人生态系统，不但能够让学生们得到健康发展，而且还能促进学校的创新发展。本文探讨了初中德育课程的现状和困境分析，并分析了生态体验观的校本德育课程，最后提出了提升初中德育的实效性策略。

【关键词】生态体验观、校本课程、德育课程、实效性

一、初中德育课程的现状和困境分析

针对初中德育基本课程，教育部已经明确了该课程的重大意义，并提出了“学校、家庭与社会相结合的网络，让德育工作从学校向家庭、社会进行延伸，"促进小学、初中、高中的德育课程内容得到纵向衔接，不断提高德育校本课程的实效性，有利于初中生得到健康成长。初中德育课程主要包含德育课程目标、德育内容、德育活动和德育资源共享，在这里就不一一列举了。笔者要跟大家分析一下目前我国校本德育课程存在的问题。

1.目前而言，有很多初中学校的德育目标比较碎片化，教学内容重复倒置，层次性和整体性不够完善;德育活动相对比较零散，德育内容也非常复杂。

2.校本德育课程教学内容缺乏重点主题和活动目标，内容随意化和盲目性，并没有站在初中生的角度去思考问题，脱离实际。还有就是学校里面和学校外面的德育教育内容衔接比较差，课程资源存在单一性，教学模式单一死板、教学目标非常狭隘、学生言行不一等问题，严重阻碍了发挥初中德育课程的实效性。如何提升德育课程的实效性，构建校本德育课程体系，是急迫需要解决的问题。

二、生态体验观的校本德育课程

生态体验观既是一种新德育模式，又是一种新教育理念。而生态体验是一种完善的德育过程，要通过三个生态“自然生态、类生态和内生态”，积极引导初中生去体悟生态关系的真正内涵和真谛，触发和形成属于自己的生态智慧、意识和能力。生态体验观的德育理念对初中生的教育教学起着很大作用。

其实，生态体验观是一种追求和谐、美、善境界的德育观。它从人与自然、族群和自我三重生态相互圆融。生态体验观是强调德育回归现实生活，重视初中生真实的成长体验，把道德、教育和生活世界相互联系起来，也是强调通过生态体验来触发自己的认知和情感的结合，有利于引诱师生之间的生命感动，提升初中德育的实效性。

所以，生态体验观是一种把生活的德育和生态的德育相互融合，体验道德和教育为一体的科学德育理念。在这种理念的条件下，教师们再也没有过分重视行动的限制性因素和惩罚性行为，而是主动去实践研究创造条件，在生态体验观中把师生们之间的生命意义有效联系起来，引导学生们自觉学会过有意义的生活，同时共同拓宽知识面和提升人格境界。简而言之，生态体验观的校本德育课程为我们提供了一种价值引领，由教师们把社会主义核心价值观作为范本，在三重生态环境当中，引导学生们自觉生成价值;生态体验观的校本德育课程在课堂上能够营造一种沉浸的气氛，通过各个科目的关联性，让师生们沉浸在育人的环境当中;生态体验观的校本德育课程锻造了一种乐观心理品质，培养了初中生的健康心理素质;生态体验观的校本课程增强了学生们的实践能力，尤其是在社团课程、节日课程等等，进一步提升学生们的综合实践能力。

三、提升初中德育的实效性策略

1.德育目标要明确

提升德育实效性的关键是把道德教育目标的层次性明确化。针对初中德育教学工作的开展，教师们要根据学生的不同心理特点来制定与之对应的合理德育目标。在制定德育目标的过程中，坚持杜绝传统模式的单一化，逐渐向层次化、多元化过渡，有利于道德教育工作的推进，这样就避免了“轻实践重理论”问题的发生。相对于初中生来讲，这个阶段的道德教育目标更加侧重关于爱国主义、社会主义、集体主义和道德的教育等等。目前为止，初中生的道德教育工作效果并不是很好，跟道德教育不明确的目标有着很大的关联，制定不合理的道德教育规划，对道德教育的教育水平有着很大的影响。所以，校方要把握好有关德育课程的教学目标和教学内容，进一步制定相应的德育规划，汇总有关德育课程内容，使道德教育工作得到有效开展，进一步降低了道德教育的落差。

2.完善道德教育方法。

道德教育的过程是一种循序渐进的，完善道德教育的方式是使德育工作得到推进的重大突破口。为了提升初中生校本道德教育课程的实效性，要把握好道德教育方法的隐蔽性、开放性和综合性，通过商讨研究模式，进一步推动实践模式的德育工作的开展，构建新的的道德教育形式，从根本上改进和完善传统呆板的教育模式。要把强化学生学习习惯和生活习惯作为一种教育，要把相关活动作为德育的载体，强化隐性教育，通过学生们无意识的心理行为来感染、调整其行为，进一步塑造学生们的思想品德和正确的价值观。教师们要多了解学生们的心理行为和心理特点，有效开展针对性道德教育。相对于初中生来讲，教师们可以通过榜样的力量，在课堂上营造学习号的道德教育气氛，从中选出三好学生，以此促进学生们向好学生学习。教师也可以通过一些真实的案例，让学生们相互讨论，从中了解学生的主见，并给予一定的建议，以此来完善初中生的认知，有利于实现德育教育的工作。在道德教育的过程中，教师要成为学生们的”好朋友“，通过自身说教来影响自己的学生们，以此来实现和完善真正的道德教育。

通过生态体验观的校本德育课程，提升初中生德育的实效性，能够使德育工作得到显著成效。通过构建多样化的初中生德育学段教学内容，杜绝传统德育教学的单一化教学模式、针对性不强、主题不明确等问题。