游戏在幼儿园大班绘本教学活动中的运用现状探讨

孙丽

【摘要】随着幼儿园课程改革逐渐深入，幼教工作者对于幼儿的学习方式有了更多、更新的认识与思考，幼儿园教育教学活动的开展也更注重支持幼儿主动学习、促进幼儿对经验进行建构。游戏资源是幼儿主动开展游戏的重要保障，资源的适宜性、丰富性和有效性影响着幼儿的学习与发展的可能性，因此，游戏资源的开发成为幼儿教师现阶段重点探索的问题。

【关键词】游戏;幼儿园;大班绘本;教学活动;运用现状

引言

游戏教学是当前幼儿园教学活动的核心手段，以游戏的方式开展实际教学活动，不仅符合幼儿实际的心理活动与兴趣爱好，亦可使其行为习惯与各项能力得到有效培养。绘本教学与游戏活动的融合，让游戏拥有的教学效果得到进一步提升，学生对绘本教学过程更有参与兴致，其认知水平亦可在绘本教学过程中得到有效提升。但是，当前我国很多幼儿园开展的绘本教学活动存在形式化问题，不仅活动自身缺少创新，其内容也过于模式化，不仅让绘本教学具有的效能无法发挥，也同时导致游戏活动对幼儿的吸引力严重下滑。

一、提高教師对绘本教学过程中游戏重要性的认知

合理认知教学手段与模式，是开展一切教学活动并保证教学质量的根本条件，幼儿教师自身需要提高对绘本教学过程中与游戏本体重要性的正确认知，有效处理游戏与绘本教学之间的关系，利用游戏提高绘本教学对幼儿的影响，充分发挥绘本教学具备的教育价值。游戏是绘本教学实现价值的关键手段，但是，这一手段也同样需要绘本教学为根本，游戏的使用时机与使用方式更是确保整体教学活动正常进行的关键。因此，教师需要理性认知游戏自身，在什么情境下利用什么样的游戏开展教学，游戏开始前需要做好哪些准备，游戏是否能保证每一位幼儿的参与度、是否带有鲜明的吸引力与价值。游戏是为了开展教学而开展，而不是单纯为了游戏而开展。在游戏应用与设计过程中，教师需注重游戏自身对应幼儿年龄特征，让游戏形式更具吸引力，立足整体教学，将游戏作为幼儿与教师之间的桥梁，引导幼儿自主参与其中，并主动与他人沟通，不断锻炼自身的沟通能力，并养成良好的生活态度，促进幼儿全面健康发展。

二、选择有审美意境的绘本，丰富幼儿的审美感受力和技巧

投放在美术区的绘本是经过筛选的，教师在选择时需要关注绘本画面呈现出的艺术感或者绘本中体现的艺术元素。绘本创作者通常会根据绘本情节表达的需要，选择特有的艺术表现形式，使形式与表达的内容呈现高度统一。绘本画面的表现方法根据作画工具可分为铅笔画、蘸水笔画、版画、水彩画等，还有照片、拼贴以及电脑制作等;根据画面风格又可以分为现实派、抽象派、印象派等。对此，教师一方面要选择具有审美价值的绘本，另一方面应根据当前班级的主题活动背景、幼儿的年龄特点和兴趣需要，选择幼儿喜欢读、能够读懂的绘本。

比如绘本《母鸡萝丝去散步》是采用工笔画的方式进行创作的，其中工整、细致、生动的线条非常符合大班幼儿的接受心理。教师考虑到大班幼儿手部精细动作的发展，绘画时对事物的描绘更加细致和生动，认为这一绘本能够为幼儿的细致造型提供借鉴。在“我是中国人”这一主题背景下投放同主题绘本，如，绘本《给孩子的京剧》用丰富的颜色、线条、图案展示了京剧的相关知识，如角色、服饰、妆面等，让幼儿对京剧有了直观生动的感知，激发了幼儿对祖国文化的热爱之情。

三、在游戏中阅读，激发学习热情

在幼儿教学中，绘本阅读教学是其中的重要组成部分，对幼儿思维的发展以及想象力的开发起着重要的作用，可以帮助幼儿提高智力以及思维能力。结合新课改的要求，采用课程游戏化理念开展教学工作，符合幼儿身心发展特点。因此在进行趣味绘本阅读时，教师也要结合游戏开展绘本阅读，引导幼儿在极具趣味性的课堂中，自主地进行学习，完成绘本教学活动，实现真正的绘本阅读，培养幼儿阅读的兴趣。游戏化绘本阅读，对幼儿阅读理解能力的培养与提升起着重要的作用，能激发幼儿的学习热情。

如在教学中选择与“文明礼貌用语”相关的绘本，旨在培养幼儿的文明行为。教师为提高绘本阅读的教学效果，可以结合游戏活动，为幼儿设定不同的角色，设计互动游戏，促进幼儿对绘本内容的理解。教师要发挥引导作用，创设丰富的角色，如“幼儿”“教师”“家长”“玩伴”，根据故事内容，进行互动表演，让幼儿的文明礼貌行为在游戏中得到练习与升华。这次绘本阅读的教学重点是学会使用礼貌文明用语，培养幼儿的思想道德品质。运用游戏化教学的模式开展绘本阅读教学活动，一方面能创造极具吸引力及趣味性的教学课堂，使整个课堂更加生动形象，全面调动幼儿的积极性。另一方面，能在思想道德方面引导幼儿，使幼儿养成良好的行为习惯，为幼儿的快乐阅读提供保障，让幼儿快乐健康成长。

结束语

综上所述，绘本教学与游戏的融合，游戏不仅仅是绘本教学的工具，更是整个绘本教学的关键环节，同时，游戏的开展也是为了充分展现绘本教学的价值，因此，游戏活动与绘本教学之间需保持相辅相成的正反馈关系，通过对幼儿兴趣的激发，调动幼儿主动学习绘本，巧妙设置各类情境，让幼儿参与活动之中，进而全面促进幼儿心理与语言表达能力的成长。

参考文献

[1]王欢.游戏在幼儿园大班绘本教学活动中的运用现状研究[D].长春师范大学，2020.

[2]刘慧.幼儿园绘本教学与区域游戏相融合的探析[J].现代职业教育，2019（36）：246-247.

[3]徐荣.浅谈大班绘本游戏化教学策略[J].家庭生活指南，2018（09）：162.