浅谈幼儿园区域活动的有效开展

蔡丹丹

【摘要】幼兒是祖国未来的希望，因此，教师也在不断探索适合幼儿成长的重要方法，以期能够及时优化教学的内容，为幼儿素质的提升奠定良好的基础。经过实践我们可以发现，结合区域活动开展教学活动，可以丰富教学的模式，并为幼儿素质的提升奠定良好的基础。

【关键词】幼儿园;区域活动;有效开展

引言

我国明确提出，幼儿园教育应该为幼儿提供自主活动的机会，支持幼儿自主选择、计划活动。为每个幼儿提供能够表现自己长处和获得成功的机会，有助于增强幼儿的自信心和自尊心。幼儿区域活动符合幼儿身心发展的阶段特征，尊重了幼儿的个性差异。在区域活动中，幼儿可以自主选择活动的方式，不仅可以玩耍，还可以学习，通过自己动手操作不断练习、逐渐建构起自己的心智，并促进自身的发展。与课堂活动相比，区域活动更加自由、自主，能够弥补集体活动中存在的弊端。

一、活动材料投放要富于层次性

区域活动材料投放的层次性是指教师在往科学区投放材料前事先思考，将要投入的活动材料与幼儿要通过操作该活动材料预期达到的目标逐一对应。按由易到难、由浅入深的教育规律，分解为若干能与幼儿认知发展相吻合的、可操作的层次，将区域活动材料“层次化”。因为在同年级、同班级之中，每个孩子之间有着认知水平与操作能力的差异，可以根据他们的不同特点，提供不同层次的科学活动材料，才有可能确保每个幼儿都能获得应有的发展。因此，在孩子们活动过程中，教师要给予必要的提示与引导，促使他们在选择活动材料、动手操作时可以依据本人的年龄层次与能力水平，选择最合适自己的操作材料。换而言之，就是用自己熟悉的手法，自主探索，自我实践。实践表明，幼儿获取科学知识和经验的最佳渠道不是书本，不是教师，而是通过自主探索活动，通过对活动材料的具体操作、感知客观，发现问题、寻找解决方法的探究过程中获得的。活动材料是探索的物质基础，是孩子们操作实践的根本。没有材料的操作，是“纸上谈兵”，没有物质的活动是“无米之炊”。因此，教师在为小朋友们科学区域活动创设活动环境、提供活动空间的同时，一定要把投放科学活动材料放在诸因素的首要位置考虑。这对科学区域活动的成败有着至关重要的意义，在投放科学活动材料时，还要注意具有材料的层次性。

二、注意区域活动的实效性

区域活动的开展要体现其存在价值和教育意义，不能是单纯为了完成教育改革和教学任务的目标而进行的形式活动，完全体现不出其实效性。幼儿园开展区域活动一定要让幼儿充分参与进来，发挥幼儿学习的主体地位，才能体验到活动的乐趣，提升对学习的兴趣。同时，在开展区域活动的过程中，要立足于幼儿的发展和能力的提升，创设有意义的活动，从而使活动不断满足幼儿发展的需要，体现活动的教育意义和存在价值。例如，在进行阅读及相关训练的活动时，教师要根据幼儿平时阅读的情况以及阅读的兴趣来开展活动。有的幼儿比较喜欢图画书，有的幼儿倾向于童话故事，还有一些幼儿则更喜欢冒险类的书籍。因此，教师要结合幼儿的阅读情况，从阅读兴趣等方面来培养幼儿的阅读习惯，在将幼儿的阅读兴趣逐渐培养起来之后，教师可以有选择性地给他推荐别的书籍，培养幼儿广泛阅读的兴趣。这种基于幼儿的兴趣不断开发幼儿阅读能力和理解能力的方法，不仅能够体现区域活动的价值，还能实现其教育意义。

三、适时对幼儿进行有效引导

开展高效的游戏化课堂互动是幼儿教育中认知启发的重要环节。在此环节中，为了保证游戏化区域活动的有效性，教师要适时与幼儿进行互动，成为他们的陪伴者，随时观察幼儿的表现，并在这一过程中完成对他们的引导和帮助。例如，在进行“分类游戏”时，我在完成游戏任务布置后，与幼儿一起进行游戏体验。在游戏中，幼儿有一个装满不同颜色、形状积木的筐，他们在游戏中需要将积木进行归类，具体以教师的要求为主。例如，教师提出以“颜色”为标准进行分类时，幼儿就要按照积木的颜色将它们放入不同的筐中;如果教师要求以“形状”为标准进行分类，幼儿就要按照积木的形状将它们放入不同的筐中。由此考查幼儿对于物体颜色、形状的判断，实现对他们的有效启发。在进行制作手工的区域游戏时，由于幼儿的行为能力有限，教师可以与幼儿一起进行手工制作，并在幼儿遇到困难时给予他们良好的指导和帮助，从而实现对幼儿思维能力、动手操作等多个方面的锻炼和提高，从而达到理想的教育效果。

四、小组活动，培养幼儿合作意识

幼儿园阶段幼儿参与活动的能力相对较低，他们在完成一些活动时如果不能够达到既定的目标，只会促使幼儿选择放弃，或者是在完成活动过程中觉得枯燥无味。小组活动能够让幼儿组成游戏伙伴，在参与区域活动时相互鼓励团结合作。通过区域活动的设置能够让幼儿在小组合作中培养团结合作的意识。因此，教师在设计区域活动时，应该有意识地引导幼儿的活动，以小组为单位展开区域活动，让小组合作学习充分发挥最大的作用，让幼儿能够认识到与他人合作的重要性。

结束语

总而言之，在幼儿教学中提高区域活动教学的有效性并不是一件容易的事情。因此，幼儿教师需要结合教学的内容和幼儿的成长需求，主动探索适合幼儿成长的区域活动，从而让每一名幼儿都有机会发挥自己的长处。此外，幼儿教师还有必要结合教学的效果进行分析反思，从而不断优化区域活动开展的效率，为幼儿的健康成长助力。

参考文献

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