浅谈大班民俗风环境创设的实施策略

吴鹏飞

【摘要】信雅文化是中华民族文化的精髓，具有很强的可塑性，也是幼儿发展的重要品质和途径。本文在大班的环境创设方面进行经验分享，认为班级环境的创设要以信雅文化理念为指导思想，走民俗路线，创有特色的班级环境。从幼儿园班级环境创设概述、信雅理念下的班级环境创设的具体方法和实践反思方面进行阐述。让我们的环境和文化理念同打造，从而促进幼儿和园所更好地发展。

【关键词】信雅文化;大班;环境创设

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：环境是重要的教育资源，应该通过对环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的环境创设一直是一个热门的话题，并且每到新学期，教师们也纷纷地掀起一场环境创设变革的行动。因为我们相信教育家的观点：皮亚杰指出“幼儿需要通过与环境的相互作用进行认知和学习”。近年来，学校非常重视“一校一品”的校园文化建设，本园文化建设的核心理念是“信雅”，古人语：环境驭情，文化育人。实现信雅文化建设，我们应从打造班级环境入手。因为班级是幼儿在园的重要场所，环境的布置直接影响着孩子的审美观和价值观。

一、大班环境创设的指导思想

（一）以幼儿园信雅文化理念作为班级环境创设的核心

幼儿园的教育教学实践中我们把“信雅”作为全体师生家长共同价值追求，具体落实为“五信六雅”。

1.五信指的是自信、诚信、信任、威信、信仰五个板块内容，关注幼儿的自信心、社会公德意识、分享意识和领导力的培养，对中国传统文化有初步的信仰。

2.六雅指的是雅言、雅行、雅思、雅趣、雅量、雅望，关注幼儿日常行为优雅习惯的养成，为幼儿的终生幸福打下坚实的基础，培养出一批批“有信仰，守诚信，形象雅，内涵雅”的佛幼英才。

（二）充分利用园本课程，打造班班有特色的文化环境。

幼儿园以古镇文化背景为幼儿园精神载体，传承民族经典的文化內容。近几年，幼儿园开设了民间体育游戏、民间剪纸艺术、经典童谣三大传统文化课程，这些课程深受孩子们的喜爱。在班级环境创设中，每班选取其中一项课程为中心，深入打造课程文化，起到抛砖引玉的作用。

二、幼儿园班级环境创设概述

本园大班班级环境创设的分类

班级环境可以分为物质环境和精神环境，本文就以物质环境的创设展开探讨。为营造信雅文化的氛围，我园在整体上对幼儿园的室内室外环境进行了设计与规划，采用原生态的生活材料，如树枝、麦秆、竹片、石头、瓶罐、麻布，作为班级创设的基本材料，利用民间艺术作为装饰的基本手段，如蓝印花布、民间剪纸、民间绘画等方式进行，使幼儿一跨进幼儿园就能感受到浓浓的民间民俗氛围，并对传统文化感兴趣，发扬优秀的传统美德。我园走民俗路线汲取了民间文化的资源，就如俗语“取之于民，用之于民”的态度，打造园民和谐发展的新局势。

（二）环境创设的原则

大班环境创设要从以下角度综合考虑：

1.安全在先，无隐患

幼儿园开展各项活动都应该把安全放在首位，因此安全性也是班级环境创设的首要原则，在材料的选取时，要充分考虑到安全性。

2.材料生活化，接地气

生活化即材料本土化，幼儿的学习内容和方式决定了幼儿园环境创设的生活性，幼儿周围的环境必须是来自于生活、贴近于生活的，以幼儿的生活经验为基础，只有这样才能引起幼儿的共鸣。

3.幼儿为主，童趣浓

幼儿是幼儿园一切环境设计的出发点和服务对象。因此，教师要树立“幼儿是班级环境的主人”的教育观念，充分发挥其自主性和主动性，参与到环境创设中来。

4.家园合作，资源多

幼儿园在环境创设时，应将收集材料和创设环境的过程作为儿童的学习过程。这个观念应与家长达成共识，这样不会为了交差而完成任务。

三、信雅理念下的班级环境创设的具体实施方法。

教室是幼儿学习、生活的主要场所，信雅文化理念下的班级环境创设主要是主题墙、作品展示墙、侧墙的墙饰和天花板吊饰、区角环境等环境的创设。

（一）信雅文化理念下的主题墙环境创设

幼儿园的主题墙是促进幼儿发展不可缺少的“环境”，它是一座架在幼儿、教师、家长三者之间的桥梁，也是直观地体现了课程开展的情况。创设时以“雅思、雅趣”为宗旨，以主题为线索，其中穿插节庆主题开展文化教育。

（二）信雅文化理念下教室作品展示墙环境创设

幼儿的作品承载着他们的想像力和思维方向，将其展出是一件非常有意义的事情。但作品展示要摒弃平面直接粘贴在墙上的观念，应在细微之处花点小心思，单调的作品展示区也可以焕发出浓郁的文化特色。作品展示墙的墙面可以用吉祥纹样来装饰。将孩子的作品进行组图，再通过简单适宜的吉祥花纹做装饰，再简单的作品也有内涵了。

（三）信雅文化理念下教室其他墙面环境创设

教室中除主题墙以外，还有多处墙面、天花板等位置可以进行园本课程特色的环境创设，因此以民间游戏、民间剪纸、经典诵读的内容为对象，使教室的环境创设整体呈现出的一种传统文化氛围。

（四）信雅文化理念下区域环境创设

区域环境创设时，我们应充分考虑各区域的特点，选取适宜的民间文化元素，营造浓郁的文化氛围，让幼儿积极地参与、体验，主动地动手操作，实现与环境的互动，在这样多感官感知的过程中丰富幼儿对传统文化的认知与理解，并充分发挥幼儿的创造能力，让幼儿基于自己的理解对民间文化进行表征，激发幼儿对民间文化的兴趣与热爱之情。

四、实践反思

信雅文化的建设让我们的环境也有着天翻地覆的改变，由原来的个性杂乱的发展通过整合，有了同中求异的效果。实践过程中第一要更重视幼儿的参与性，幼儿通过参与策划到动手创设的过程，不但对民间文化有了解，而且对于创设的环境也会更加的爱护。第二应提高教师的文化素养，教师对于民间传统文化并不熟悉，孩子平时也几乎没有接触过这方面的内容。由于缺乏相关经验及理论指导，教师很多时候都是“现学现卖”，就会造成对信雅文化的片面理解和狭隘解读，降低了环境的隐性教育功能。所以，教师要重视班级环境的创设的同时也要将信雅的文化理念扎根下去，明确创设的宗旨和路线，将信雅文化和环境有机结合，培养出一批批“有信仰，守诚信，形象雅，内涵雅”的佛幼英才。

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）[M].南京：江苏教育出版社，2002

[2]苏连第.中国民间艺术[M].山东：山东教育出版社，1991

[3]幺丹彦，方燕.让环境和材料与幼儿对话[M].北京师范大学出版社，2002.

[4]郭星白.幼儿园环境创设的策略[J].学前教育研究，2012（4）