注重语言表达能力培养,完善小学语文教学实践

陈昱

【摘要】在当前的小学语文教学过程当中，读、写作为两大重要内容，自然受到广泛关注成为学校教育、家庭教育与语文教学相结合的连接点和核心之处。素质教育改革以来，新课程标准内容开始深入实践，尤其是以注重语言表达能力培养的语文学科改革如火如荼的开展。本文立足于部编版小学语文教育教学实践，在探索不同年级语文表达能力培养过程当中分析遇到的不同状况和对应技巧，最后进行有效总结，做到行是知之始，知是行之成。

【关键词】表达;小学语文;教学实践;能力培养

一、语文表达能力培养在当前小学语文教学实践过程当中的重要性

不同于数学学科注重逻辑思维的培养，英语学科注重英语综合能力的培养，小学语文教学更注重的是语文表达能力、语文写作能力、语文阅读能力三方面共同成长。通过各种各样的教学技巧和课堂当中落地执行的教学方法。小学语文教学实践过程当中以教师引导、小组合作、自主学习、主动学习为核心的表达能力培养形成了一定的模式。

一方面，语文表达能力培养实际上是由口语交际演化而来的相关知识，在新课改之后，更加包容开放的融合了用口说、用心讲、用脑思三部分内容，使简单的口语交际变化为专业的表达能力。另一方面，语文表达能力培养在实践过程当中，需要教师在课堂中采取多样化的方法，引导学生主动积极地开展包括但不限于小组合作、课堂游戏、专题课程等活动。通过有效的方法，大部分地区的教师都能够注重由口语交际向语文表达能力培养的转变，也能够在教育教学过程当中创新方法，采取有效的措施和适应学生的技巧，推动学生的语文表达能力更上一层楼。1

二、小学语文教学实践中有效培养学生语文表达能力的方法与技巧

（一）教师积极引导学生主动配合，推动学生敢说会说

在小学阶段，学生呈现的一大特点就是向师性较强，对语文学科的喜爱，超越其他学科，能够在课下主动学习语文知识。这一点与天然的母语环境相关，又与语文课程紧密联系。因此，在当前的学生语文表达能力培养过程当中，教师要积极发挥主导作用，尊重学生主体身份，采取小组合作等多种模式，深入研究学生学情，探索有效技巧，推动学生敢说会说。

教师积极引导学生主动配合，打破学生不敢说、不想说的内心限制。以部编版一年级语文教学为案例，学生由幼儿教育阶段到小学教育阶段，学习习惯、学习思维、学习模式都有较大改变，对于这一时期的小学语文教师而言，应当结合学生在语文学习过程当中，以拼音学习和认字认词为主要工作，积极的引导学生在课堂当中敢于写敢于说，同时表达自己在拼音学习过程当中所存在的问题和自己的疑惑。在班级当中营造一种良好的敢说敢问的氛围，从问问题开始，让每一位同学都敢说出自己的疑惑，使每一位同学都能够用自己的话表达想法，为当前的语文学习奠定基础，为培养学生的语文表达能力奠定基础。

（二）有效结合小组合作模式，打破困惑有效表达

学生在三、四年级便逐步步入小学语文学习阶段的中高层次，这一阶段有一个转变，就是学生开始对语文学习有了更深层次的理解，也有了自身的想法。但是随着学生的年龄增加，顾虑变多，因此也逐渐的封闭自己，不再像以前一样敢说敢问。需要通过有效的形式，在课堂当中推动学生说出自己的想法和提出自己的见解。在这一实践过程当中，小组合作模式是较为常见且比较有效的方法。一般教师可以将班级同学划分为不同小组，在小组实践过程当中，每个同学都可以有机会站起来表达自己的想法，成为小组代表，也可以结合老师所说的内容去探讨，在小组之内畅所欲言，先在一定范围之内表达自己，在学会表达、培养自信之后扩散到班级范围当中。2

以落花生一课为案例，教师在这一课堂当中把握课堂教学的重点和难点。采取小组合作模式，讓学生说一说父亲为什么喜爱花生。你能想到的其他原因还有什么？通过发散性的问题，使每一个学生都可以想到自己的答案，先在小组范围之内，让每一个同学都有表达自己的机会。在让部分同学在小组位置上，代表小组回答最后选取其他还没有回答的同学到讲台上回答，通过层层递进的小组合作模式，使学生感悟到勇敢的去说不是一件难事。通过后续教师的点评和班级集体的鼓励，养成一种表达是好习惯的班级氛围。

（三）结合阅读与写作，将表达以多种形式展示出来

在原有的理解当中表达就一定要通过嘴巴来说出自己的想法。而在新课改实施之后，这一思想得到了改变，教师也可以通过阅读和写作的方式完善当前的小学语文表达教学。比如教师可以引导学生在阅读的过程当中，通过不同阅读方式和情感的变化，表达出自己对课文的感悟。在朗读古诗、文言文和课文时，要有不同的状态，根据课文的情感而变化，以声音和阅读时的方法、技巧不同来体现自己想表达的或快乐、或伤心、或悲哀、或激动的情绪，既能够推动语文教学当中的阅读教学深入学生心中，又能够提升教师的教学水平，使语文教学环节上更加完善。

同时还可以结合语文写作教学，使学生通过笔写来表达自己的内心情感。比如大部分同学在进入六年级以后很少通过语言表达形式告诉家长们自己的想法，也很少与教师去谈论一些关于学习和成长当中的困惑，因此造成了语文学习过程当中，教师和学生之间有信息差。而通过写作的形式是表达由口及笔，同样能够使学生的想法、建议或者是其他的内容展示出来。教师在这个过程当中，可以组织学生们开展专题，写作也可以通过一个课题或者是作文专题来进行开发。使学生们把心中想说但不敢说出来的话，以文章的形式表现出来达到情感表达和自身表达能力的双提升。3

三、总结

本文浅谈在部编版小学语文教学过程当中，如何提升学生的表达能力，培养良好的表达氛围是语文不仅仅落脚在阅读和教学当中更实际化的存在，也是与表达相结合的最佳形式。通过谈论口语表达的意义引出重要性，通过方法提示和实践过程当中的经验总结梳理有效做法，最终形成优秀的技巧和策略。

参考文献

[1]王琳妹. 小学科学教学中提高学生语言表达能力的教学策略研究[D].湖南师范大学，2020.

[2]薛子涵. 小学语文教学中学生语言表达能力及其培养策略研究[D].华中师范大学，2020.

[3]林采菱.利用看图写话教学提高小学生语言表达能力[J].学周刊，2014（35）：101.