浅谈小学作文教学现状及应对策略

陈秀琼

【摘要】作文在小学语文课堂教学中占重要的地位，作文教学有效性的提升，能够促进小学生综合能力的发展。应试教育观念的干扰影响，导致了作文教学问题多，质量差，现状并不乐观，必须引起教师们的高度重视。在实践中积累经验教训，通过有效策略的研究、教学内容的补充、和谐师生关系的构建，让作文教学工作走向更大的成功，非常必要且关键。

【关键词】小学作文   教学现状  应对策略

新课程背景下，作文教学受到了越来越多人的关注。要求教师们尊重学生的主体意愿，让他们在良好的课堂氛围中用心写作、积极思考，朝着正确方向突破自我后，顺利成为栋梁之才;提倡小学生做“主人翁”，通过阅读积累、实践活动、感悟生活，更好的找到写作缺陷，及时改进后取得进步，最终达到有效学习的目的。目标计划的执行，必须考虑实际情况，满足学生需求，现代教育向前发展，将来，一定会创造奇迹，迎来辉煌的明天。

一、小学语文作文教学存在的问题

小学语文作文教学中存在着一些问题，具体表现为：首先，作文教学脱离实际。教师为了完成讲课任务组织的课堂活动，采用统一的教学模式，并不符合小学生个性化的学习需求，难以促进学生语文思维的发展。学生思考的东西，写出来的内容与现实生活完全脱离，他们错误的认为“凭空捏造”才是“创新”，教师无法转变学生观念，教学问题越来也多。其次，作文教学毫无新意。教师灌输式指导，学生盲目地记忆，写作就是一项没有亮点的活动，它的新奇在哪里？它的不同在何处？小学生根本不知道。第三，阅读和写作脱节。把阅读教学和写作教学剥离开来，作文教学和阅读教学之间有联系，是相互影响，相辅相成的。

二、小学语文作文教学的应对策略

要想解决以上问题，让小学语文作文教学体现在“创新”，小学生的写作能力、思维能力、探究能力全面发展，做好以下工作显得至关重要。

（一）充分利用教材资源，坚持读中学写

阅读是基础，写作是升华。学生的阅读能力最终要体现在学生的习作能力上。目前，许多一线语文教师重读轻写的现象比较严重，往往只在每个单元课文教学结束后才进行一次习作教学。这对于学生习作训练的量和点是不够的。统编版教材的每一篇课文都是编者们精心挑选的具有代表性的习作范例。教材也为学生提供了很多的写作机会，比如，课文《手指》、《腊八粥》《穷人》《猎人海力布》等后面均安排了结合了本课表达方法学习的小练笔，编者的目的就是加强读写结合，学用结合。初此之外，老师们在平常的语文教学课中，有意识、有目的地抓住教材资源，坚持让学生读中学写。比如，在教学《花钟》一课时，老师就要敏锐地发现这一课中，关于各种花的开放姿态的写法值得借鉴。老师就引导学生反复朗读并体会作者这种表达方式，就这种写法提炼与指导，进而让学生运用这样的写法也来写一写生活中其他花儿的绽放姿态，既达到达到训练思维、举一反三的写作目的，又提高了学生的习作能力。

（二）搭好习作支架，降低习作难度

比如，在教学《我的心儿怦怦跳》时，教师可以帮助学生搭好习作支架。支架一：课前让学生收集表示心情的词语：不知所措、提心吊胆、心急如焚、胆战心惊、魂飞魄散、喜出望外、热泪盈眶、手舞足蹈、欣喜若狂、汗毛都竖起来了、脸上火辣辣的、倒吸一口凉气、心理打起了鼓来、心都提到了嗓子眼、十五个吊桶打水——七上八下。要求学生将这些词语配上简单的画面，帮助学生开起自己的记忆闸门，从而找到习作素材和激发内心感受，帮助学生解决“写什么？”的问题。支架二：给范文，找方法，学方法。在学生初次写作后，教师给学生出示优秀范文：“风呼呼地吹着，一棵棵看不清轮廓的树发出沙沙的响声。周围越来越黑，越来越黑。突然，不远处竹林里传出啪的一声轻微的脆响。天啦，那会是什么东西？我的脑子里面不断浮现出各种怪兽的模样。想到怪兽，我浑身不自主地颤抖起来。双腿有些发软，背心一阵发凉，心跳得咚咚直响，像一个停不下来的拨浪鼓。”让孩子们一起来发现范文是怎样把自己的独特感受写具体的，学生归纳得出：可以从“身体变化”、“内心想法”、“环境”等多个角度写清楚自己的感受。学生学习并运用这种方法，帮助学生解决了“怎么写具体？”的问题。支架三：灵活拆解，创生方法。

（三）运用多媒体，帮助学生情景再现

小孩子都喜欢接触新奇的东西，利用多媒体辅助教学的话，会比直接灌输的效果好得多。多媒体技术的广泛运用，让作文教学工作的推进变得高效。比如，在教学《变形记》时，可以先播放视频资料《蚂蚁历险记》，吸引学生的兴趣，丰富学生的情感。在通过播放图片：一颗小草，一粒石头，一棵大树，一头猪，一只猴子，一头大象，一辆汽车，一条蚯蚓，一盏路灯等拓宽学生的创作思路，语文课堂焕发勃勃生机。有的写《我是一条幸福的蚯蚓》《我变成了猪》《路灯的自述》......孩子们的思路打开后，不会再有“该写什么？”“能写什么？”“要写什么？”的迷茫了。再如：在教学《我的动物朋友》时，教师找来一只小仓鼠关在笼子里，给它一些平时喜欢吃的食物。教师通过投影仪让学生仔细观察小倉鼠的外形、动作、吃相，并将自己看到的写下来。孩子们看得津津有味，瞬间就吸引了注意力。充分观察后，孩子们胸有成竹地拿起笔开始写作。有的学生写：“小仓鼠体型较小，只有刚出生的婴儿手掌般大小。它全身披着一件白色的“棉袄”，中间有一条灰色的弧线，两只大大的，黑溜溜的眼睛，一对叶子形的可爱的耳朵，一个小小的肉色鼻子下面有一张小小的嘴。它蜷缩起来像一个小肉球。”有的学生写：“小仓鼠的嘴巴和手都太小了，吃瓜子时很费劲。只见它双手紧紧地夹着瓜子，牙齿不停地从瓜子壳的小头磕起，尽管很困难，可是它很有耐心。”通过多媒体播放，不同学生站在不同角度观察了小仓鼠，写出了与众不同、童趣盎然的习作。这些优秀习作的呈现，集中体现了多媒体在习作教学中的优势。

总之，小学语文习作教学是重点，更是难点。只要我们善于发现、善于钻研、不断摸索，相信我们一定能探索出更多的，更适合习作教学的方法。

参考文献

[1]刘振虹.小学作文问题化教学现状及其应对策略研究[J].华夏教师，2020（18）：46.

[2]郭骋.小学作文教学现状与应对策略研究[J].中华少年，2017（01）：96-97.