核心素养下小学语文低年级阅读教学的研究

沈艳仪

【摘要】基于核心素养下的语文低年级阅读教学，教材中突出了中华传统文化，而且教材注重学生的阅读积累，还注重培养学生的思维能力，接下来我就对如何提高小学低年级语文阅读教学进行探究分析。

【关键词】核心素养;小学语文;低年级阅读教学

语文核心素养范围比较大，教师在进行小学低年级语文阅读教学时，教师可以从学生的语言文字运用，学生的思维扩展，学生的审美鉴赏和传统文化的认知等几个方面进行教学，让学生可以通过阅读不断提升自己的语文素养。

一、小学语文低年级的教材内容特点

1、凸显文化传承

在新部编版的小学一二年级的教材中，就大量突出了中华的传统文化内容，如“神州谣”，“传统节日”，“雷锋叔叔，你在哪里”等文章，都是对我们传统文化的体现，而且在每个单元“日积月累”的内容，基本都是古诗和文化名句的内容，这些都是对我们传统文化内容的凸显。

2、重视语言积累和应用

在新教材的内容上，除了重视学生的阅读外，还对学生的语言积累和应用进行的加强。基本在每篇文章的最后练习中，都加入了“读一读和写一写”的板块，这是对学生实际应用和积累重视的体现。例如，在二年级下册“小毛虫”这篇文章后面，就设有读记的练习项目，通过对这些成语的扩展，可以提升学生的词汇积累，为学生接下来的阅读学习打下坚实的基础。而且新教材除了设有词语积累的练习，还有词语应用的环节，通过进行造句和仿写等练习，也可以不断提升学生的实际应用能力。

二、核心素养下小学语文低年级阅读教学的策略

1、语言文字的运用

在小学低年级进行教学时，教师要明确学生的学习特点，由于学生刚开始识字，所以学生要想进行阅读教学，首先先要掌握充足的词汇量，这样才可以开展阅读教学，在进行实际教学时，教师要掌握好这一点，要先以识字为主，在进行教材讲解时，教师也要以课程为主。例如，教师在进行“小蝌蚪找妈妈”的教学时，教师除了要让孩子进行熟读，还应当让学生将里面要学习的文字和词汇进行记忆，只有学生词汇量积累的越多，对后面的阅读教学才会越有利。其次，教师在进行课文讲解时，还可以穿插讲一讲青蛙的习性，让学生可以扩充一下个人认识，不断提升学生的综合素质。

2、思维能力的扩展

教师在进行小学低年级的语文阅读教学时，要明确语文阅读教学与学生的语文综合能力密不可分，教师在进行小学语文阅读教学时，不但要进行语文阅读的掌握，还要重视学生语文思维能力的培养，不断提升学生自主思考和解决问题的能力。例如，教师在进行“曹冲称象”的初读后，教师可以让学生也进行相对应的阅读，然后让学生思考一下文章中曹冲是利用什么方法来把大象进行称重的。这样不仅可以让学生进行更仔细的阅读，而且还可以锻炼学生的思维能力，从让学生进行独立思考，来不断激发学生的思维能力，开阔学生的眼界。

3、审美鉴赏能力的培养

教师在进行小学低年级的语文教学时，应当不断培养学生的审美能力，教师除了培养学生对文章的文字，词汇，句子鉴赏外，还要教会学生对文章的具体思想和内在含义进行鉴赏。这样学生才可以全方位的进行阅读教学。例如，教师在进行“坐井观天”的阅读学习时，在对文章进行完鉴赏后，教师可以问一问学生，这篇文章教会了我们一个什么道理呢？通过这个提问，可以让学生开始感悟这篇文章的含义，这样不仅可以培养学生对文字的赏析，而且还以不断培养学生的思想层面，让学生可以对文章要表达的思想含义进行鉴赏。在比如，教师在对“狐假虎威”进行阅读教学时，教师还可以问一问学生，当狐狸和老虎在其他动物面前走时，他们内心会想些什么？通过这个问题，也可让学生对文章的内在思想进行赏析，从而不断提升学生的审美鉴赏能力。

4、培养学生传统文化的认知

语文教材中蕴含着丰富的传统文化，教师要通过阅读教学，跟学生不断进行挖掘，让学生通过阅读教学不断培养学生对传统文化的认知。教师在进行实际教学时，不仅要培养学生读书识字的本领，而且还要培养学生对传统文化的学习，例如，教师在进行“羿射九日”，“大禹治水”等教材的阅读教学时，教师应当把这些深化故事进行详细的讲解，让学生可以明确，在古时候为什么会出现这些神话故事。在比如，教师在讲解一些成语故事时，也可以进行课外扩展，再讲一下与这个成语相关的故事，这样就可以不断丰富学生的认知，让学生的语文素养越来越高。

5、通过教学目标扩展学习内容

教师在进行小学语文教学时，要注意教材的教学目标，部编版的小学低年级语文教材，依然沿用之前的编排方式，一篇文章可以选择不同的教学内容，教师应当根据自己班级学生特点，进行适合学生的教学目标选择，让学生可以不断进行学习内容的扩展。例如，教师在进行“棉花姑娘”的教学时，除了让小学生进行词语和文字的认识外，教师还要进行教学思考，通过如何教学可以让学生提升核心素养能力。教师可以通过对文章中四种动物对农作物的作用，来进行教学设定，让学生可以通过这几种动物的描写，来感受这几种动物的形象，让学生可以明确它们的作用，从而不断提升学生的语文素养。教师在进行语文教学时，可以通过不同的教学目标，来不断提升学生的语文综合素质。

三、结束语：

教师在进行小学低年级的语文閱读教学时，要从教材出发，不断进行教学探究，通过阅读教学帮助学生不断提升自身的核心素养。

参考文献：

[1]徐芸芸.基于小学语文核心素养下的低年级“有趣有效”教学方法探索[J].新课程，2021（19）：28.

[2]赵生兰.语文核心素养视野下小学低年级寓言阅读教学策略研究[J].新课程，2021（09）：6-7.

[3]郭晓辉.核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学策略探究[J].考试周刊，2021（13）：29-30.