电纸智慧课堂与小学数学复习课有效整合的探究

陈洁

【摘要】复习课不如新授课能给学生带来新鲜感，也不如练习课能给学生带来成就感，这源于传统复习课中的种种弊端。随着信息技术的飞速发展，电纸智慧教学走进了教师的视野，学生的学习兴趣得以激发，小学数学复习课的教学效率也在逐步提升。如何使电纸智慧教学与小学数学复习课有效地整合，教师必须作出理性的思考。

【关键词】电纸 小学数学 复习课 促进作用

小学数学复习课是小学数学重要的课型之一。通过对已经学过的知识内容进行复习，学生加深了对知识的理解，并使知识系统化、结构化，从而形成一定的知识网络，促进学生思维的发展。因此，小学数学复习课在小学数学课中处于至关重要的地位。

小学数学复习课上得好不好，关系到教学质量能否提高，学生素质能否增强。课前教师潜心研究，认真备课，但是上出来的效果却总不尽如人意。这是由于传统的复习课堂上存在各种弊端，以至于学生对于复习课的学习的热情不高，复习效果不够明显。但是随着互联网等新兴科技的深入拓展，各种信息化设备及系统为有效提升教学质量提供了丰富多样的教学工具，同时为提高小学数学复习课的上课效率提供了一定的帮助。本文正是针对电纸智慧教学与小学数学复习课的有效整合，拟对电纸智慧教学概述、小学数学复习课现状分析以及电纸智慧教學对小学数学复习课的促进作用予以初步探讨，以期进一步提高小学数学复习课的课堂效率。

一、电纸智慧课堂概述

“电纸智慧教学生态系统”是一款深受教师和学生喜爱的教学辅助工具，教师和学生都配有学习平板电脑，同时师生都有独立的账号。

教师可以在电脑端或者平板电脑端登录自己的账号，在“备课室”里上传课堂上所需要的资料，其中包括课件、练习单、动画以及各种所需的图片等，以备课堂上使用。学生的学习“伴侣”——学习平板电脑，特意采用电纸墨水屏显示，无光污染，为学生的视力健康护航。同时学生端配有电子笔，学生可以用其进行书写，电子笔的触感很灵敏，学生使用自如，在没有“纸”的情况下学生也可以书写。教师在课前也不再需要单独再给学生准备练习纸，课堂上可以随时给学生推送课件上的练习，学生在自己的“电纸书”上进行解答，简单便捷。同时学生端还为每个学生量身定制了错题库和学习成长轨迹记录，为学生的复习提供素材，提高学生的学习效率。

二、小学数学复习课现状分析

（一）复习课上成练习课

练习是复习课中的一项重要环节，有效的练习可以帮助学生巩固已学知识。因此，在复习课中很多教师会格外关注练习题，通过大量地、重复性地做一些经典题、难题去熟悉题型，提高解题速度及正确率。然而，这种“舍本逐末”的训练，很大程度上加重了学生的学习负担，使学生一味地模仿和死记硬背，机械式的训练很容易使学生形成思维定式，从而抑制学生的创造性思维，影响学生的思维发展。

（二）复习的内容枯燥，形式单一

传统的数学复习课，教师多数会根据教材的编排按部就班地进行复习，复习的内容多数是学生已学知识，而且基础的知识居多，缺乏挑战性，很容易让学生产生“不用学”的心理。同时复习课的形式单一，大多是教师讲课，学生听课、练习，这样很难激发学生的学习兴趣，使学生产生厌学心理，而注意力不集中情况也会经常发生。

（三）不注重个体差异

新课标提出：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”但在小学数学复习课教学中，常常看到的是所有的学生经历着同样的学习过程，千人一面，整齐划一，把不同层次的学生再一次放到同一起跑线上。不尊重学生认知发展的客观规律，人人复习相同的知识，做相同的练习，导致优等生“吃不饱”，学困生“吃不下”的尴尬局面。

三、电纸智慧教学课堂的促进作用

随着现代化信息技术的应用，为教师提供了多种教学工具，为各种课堂活动的开展搭建了平台，使数学课堂具有多种可能。接下来笔者就自己近几年从事电纸智慧教学与学科结合的教学经验，就电纸智慧教学对小学数学复习课的促进作用谈几点看法。

（一）“课”为主，“电纸”为辅

要使电纸智慧课堂对小学数学复习课真正起到促进作用，首先要明确两者在复习课中的位置。“电纸智慧课堂”在教学中起到一个教辅作用，教师在原本复习课的基础上可以采用电纸智慧课堂中的一些功能，来辅助教学，从而提高复习课的效率，克服传统复习课的一些弊端。

教学时还是要围绕“复习课”本身开展，不应该过多地关注“智慧课堂”的功能使用，而应因需而用，根据课的需要选择功能使用。因此在教学小学数学复习课时应关注以下几个方面。

1.课前整理必不可少

小学数学复习课，教师在课前应准确把握教学目标，抓住教学重难点，精心设计教学环节，不能单纯地只做练习，还应该要注重知识的梳理。知识梳理，也不应该是教师包办，应该给学生创造机会去尝试整理，在学生整理的基础上教师再引导学生正确有条理地整理。

例如，在教学“圆柱和圆锥的整理与练习”时，笔者课前认真备课、备学生，从而准确把握教学目标、教学重难点，精心设计教学环节，引导学生课前自主整理单元知识点，初步形成知识网络。引导学生围绕几个重点问题展开去整理。如：圆柱和圆锥各有哪些特征？怎样计算圆柱的表面积？你是怎样发现圆柱和圆锥体积公式的？圆柱和圆锥之间有什么联系？为学生提供充足的时间与空间，让学生尝试着独立整理，初步形成一定的知识网络。

2.学生设计练习有必要

练习是小学数学复习课中重要的内容之一，练习的内容占有一定的比重，因此在练习上“变花样”迫在眉睫。练习的内容要具有层次性，练习的方式要多样化。在小学数学复习课中可以把“主动权”交还给学生，练习的题可以来源于学生。复习课与新授课不一样，它是对已学知识进行一个知识梳理、练习巩固的过程，因此可以多关注学生的“需要”，把学生认为“重要的题”“不懂的题”以及“感兴趣的题”作为小学数学复习课中练习的重点，任课教师可以把这些题进行“力132"处理，使其具有层次性，达到系统练习的目的。

例如，在执教“圆柱和圆锥的复习”时，课前让每个学生“分享两道有关圆柱和圆锥的习题”，从而了解学生不同的学习需要和不同的兴趣点，学生的学习差异点。依据学情而教，使课堂的练习更有针对性。

（二）促进小学数学复习课更有活力

1.便捷的动画演示功能，让复习课更“直观”

小学复习课上，知识点大多是旧知识，教师往往不会花大量的时间像新授课那样把知识的推导过程或者是知识的来源展示给学生。一方面是一节课的时间有限，另一方面则是考虑内容的合理安排。复习课是把很多学习过的知识拿出来复习、巩固，不同于新授课，一节课只要理解一两个知识点。因此教师在内容和时间的分配上往往会舍弃一些复杂过程的演示。

例如，在执教“圆柱和圆锥的整理与练习”时，在学生口述圆柱表面积的推导过程后，笔者直接在课堂资源里，打开准备的动画，就可以让学生直观地看到圆柱的展开图，从而明白圆柱的表面积等于侧面积加底面积。

2.“抢答”功能，让复习课更“被期待”

电纸智慧教学中的“抢答”功能在小学数学复习课中也可以发挥很好的作用。教师出示问题，在学生解答后，传统的做法是指名汇报，往往是在一群举手的学生中选择一名学生汇报答案，以至于大部分学生都没有回答问题的机会，久而久之，很多学生则会出现消极的想法，以至于课堂气氛很沉闷，学生学习热情不高。然而在使用电纸智慧教学时，“抢答”功能，属于学生间的一种比拼，很容易激发学生的好胜心，因此，在做练习时学生会认真快速地完成，然后进入到预备状态，随时准备抢答。以笔者长期试验的经验来看，几乎100%的学生都喜欢，抢答的成功会给学生带来成功的喜悦感。“抢答”功能使课堂氛围更活跃，促使更多的学生参与教学活动，同时在交流分享的过程中提升对知识的理解运用能力。

3.“检测统计”功能，让复习课更注重个性发展

电纸智慧系统的使用，打破了时空的界限，可以更好地实现个性化教学。一直以来，在传统小学数学复习课中，多数是人人做同样的题，很难实现因学而教，随着信息化教学系统的发展，使得这一难题得到了很好的解决，为实现个性化练习提供了可能。

电纸智慧系统中的“检测统计”功能帮助师生共同对学生的答题情况进行更详細、更具体的数据分析。教师在复习中能够结合数据分析结果，掌握学生对所授知识的理解掌握情况，以便即时调整或修改相应的授课计划。同时针对易错或混淆的知识点进行重点分析和讲解，让学生更深刻地理解和掌握所学的知识点。此功能还可以根据学生的答题情况，把学生自行分组，教师针对掌握层次不同的学生分别下发具有针对性提高的复习资料或习题加强，确保每一个学生都不掉队。

（三）促进课堂评价更多元

新课标提出教学目标不仅要关注知识与技能、数学思考、问题解决，还应该关注情感态度。情感态度目标是其他目标的动力，是学生完成“知识与技能”学习的保障。在小学数学复习课教学中，要想取得良好的教学效果，发掘、培养学生的良好情感是必不可少的。教学评价是实现这一目标的重要环节，它在教学过程中发挥着重要作用。电纸生态系统为教师的评价提供了多种方式，教师在教学过程中可以随时点击“学生名录”，为课堂上表现优秀的学生点赞，为他们积累“积分”，给表现好的学生及时的鼓励，激励表现一般甚至不好的孩子端正课堂态度。学生在整节课中的表现，在一节课结束时会得到一个“综合评价”，班级综合排名前10的学生可以上榜，既尊重了学困生，同时又激发了学生的学习动力。经过笔者长期的试验，发现每个学生都很努力地争取上榜机会。这种评价激发了学生的学习热情，提高了小学数学复习课的教学效率。

总而言之，电纸智慧教学为小学数学复习课带来了一个新的春天，它不仅带来了复习课形式上的变化，更重要的是教育思想、理念的转变。教师基于自己的教学经验和习惯选择相应的功能辅助，使小学数学复习课更加精彩纷呈，生动高效，学生在自信中参与，在愉悦中收获，真正实现了与复习的有效结合。