解读童心密码，提升课堂教学

俞婷

【摘要】现在的教学注重于知识的传授而忽略了传授知识的方式，作为小学教师，面对的是不成熟的儿童，更加需要重视教学的方式。笔者通过从一件小事引发的思考，认识到富有童心的教学方式的趣味性，并将其落实到教学中，学生的注意力更集中，从而发现，带有童心的教学能够获得更好的教学效果。

【关键词】儿童 童心 教育方式 教学效果

一、一件小事引发的思考

作為一名小学教师，学生和讲台是笔者每天都接触到的。一个教师的立身之本毋庸置疑的是教学，笔者也深谙这个道理，因此对自己的教学不敢马虎。虽然笔者倾注了很多的心血在上面，但是教授的知识点总是不能引起学生的兴趣。笔者猜想，可能也和自己的经验有关，并不丰富的教学经验限制了笔者备课时的深度和广度，导致教学质量处于一个中间水平，不会让人失望，但也无法带来惊喜。笔者相信，教学经验是慢慢积累的，不可能一蹴而就。于是询问其他教师，他们也对笔者倾囊相授，但是同样的方法，笔者实施起来的效果也不如他们的理想，这种挫败感让自己对教学失去了很多信心，陷入了迷茫期。

傍晚，我结束了一天的工作，拖着疲惫的身体走出学校。看着天边云霞，想到孩子们看着黑板心不在焉的样子、我抛出一个问题时无人响应的场景，我不禁叹了一口气，心中空落落的。到底问题出在哪了呢？我在心底呐喊，回答我的只有一阵凉风。

我一边走路，一边在思考明天的课堂反馈时间要不要延长，不然很难判断学生到底是哪一方面薄弱。正在思考间，旁边有工人在拿着一根水管冲洗满是灰尘的地面，水流较猛，一下子水也溅到了我的衣服上，我不禁皱起了眉头，快步离开。这时，后面传来一阵铃声。我回头望去，看到一个年轻妈妈骑着电动车，后面伸出了两条短短的腿，一个扎着辫子的小脑袋也冒了出来，好奇地东张西望。当她们骑到我刚刚的位置时，也同样有水流溅到了她们身上。当小女孩漂亮的小裙子被水淋湿的时候，她有些愣住了，好像没想到会这样。我原以为小女孩马上就会大哭或者不高兴，她的妈妈好像预料到一样，立刻回头笑着说：“宝贝，下雨了，好不好玩？”小女孩一听，立刻阴转晴，大笑着说：“下雨了！好好玩呀，好好玩呀，我还想再来一次！”她的妈妈又回头微笑地说了些什么，随着车子渐渐远去，我没有听清，但是我注意到，小女孩听了妈妈的话，更加开心了。

笔者停住了脚步，不由地被年轻的妈妈充满着童趣的话给打动。转念一想，笔者的心中仿佛有一扇门打开：如果在教学中，笔者的语言能更有童趣，是不是就更贴近学生，能取得更好的效果呢？

二、童心，是开启孩子心灵的钥匙

新课标要求课堂教学要真正以学生为主体，以学生的发展为本。新课标要求课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。在教学过程中，教师的角色定位也很关键，教师应是一个引导者、方法的建立者，而不是简单的知识传授者，要充分发挥学生在学习过程中的能动性。

我们小学教师接触的孩子都是处于7～13岁的儿童，他们普遍有一个特点：言行幼稚、心智不成熟。但是现在的学生由于家庭条件非常优越，从小就跟随父母见识了很多，因此他们表面上看上去无所不知，天不怕地不怕，但是他们的内心深处还是一个单纯、充满童心的孩童。

曾记得有一天，第四节课结束，我带领五年级学生去食堂吃午饭。正值阳春三月，柳絮纷飞之时，空中飘荡着不少柳絮。我担心学生吸入柳絮，就提醒他们可以用手捂住口鼻。没想到孩子们丝毫不担心，反而热烈地讨论起来。

小齐说：“我知道这是什么，这是柳絮，是柳树的种子。”小江说：“我知道了！这是柳树的种子乘坐降落伞，准备着陆呐！”同学们笑得前仰后合，我也不由笑了起来，然后却陷入了沉思：看到柳絮，我的反应是不要吸入，孩子的反应则是，这是柳树种子的降落伞。多么明显的对比！在孩子们的童心和想象力面前，作为成年人的我，思想已经固化，我感到惭愧。

苏霍姆林斯基曾说过：“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦，等等。”作为一名小学教师，每天面对的是一个个充满童心的孩子，就更应该拥有一颗童心。只有我们拥有了童心，才能进入孩子们的心灵世界，更好地和他们沟通，真正地理解他们的一举一动;只有我们拥有了童心，才能更宽容地对待孩子们的淘气、任性、顽皮，重视孩子们的每一个要求、重视孩子们的每一时刻喜怒哀乐。

苏霍姆林斯基是这么说的，也是这么做的。一个大雪过后的早晨，他发现学校的雕塑披上了一件红色的棉衣，在雪后的校园是那么刺眼。经过调查，原来是几名一年级学生所为。苏霍姆林斯基问学生：“你们为什么这样做呀？”孩子们说：“下雪了，雕塑姐姐还穿着裙子，多冷啊。”这是多么善良多么纯真的童心啊！苏霍姆林斯基听了孩子的话，赞许地点点头，那件红棉衣点缀在银白的世界里，把校园打扮得更美丽了。故事的真实性我们无从得知，但是这个故事却能给我们许多启发。试想，如果苏霍姆林斯基不分青红皂白，把这件事当作“恶作剧”处理，会给孩子的心灵造成多大的创伤啊！而正是他的一颗童心，呵护了孩子们那颗稚嫩纯洁的心灵，也在孩子的内心营造了一个童话般的世界。

童心，架构起了教师与学生之间心灵的桥梁;童心，构造了教师与学生欢乐的殿堂;童心，更是开启孩子心灵的钥匙。

三、让教学插上童心的翅膀

一次，当我给四年级学生上信息技术课——第16课《编辑幻灯片》时，我注意到学生小文的注意力并不是很集中，不是摸摸鼠标，就是碰碰键盘，再不就是和同桌说说话。在我多次提醒之后，他还是控制不住自己。这让我的教学很难开展，我不禁有些恼火，发脾气不但解决不了问题，反而会打断课堂进程，打乱我的教学节奏。如果是之前的话，我肯定会大声让全班安静，把还在吵闹的学生的电脑黑屏，但是这样带来的效果是，电脑黑屏之后，学生看不到我播放的幻灯片，不知道教学内容，于是更加心浮气躁。我沉下了心，思考片刻，结合了之后的教学内容，微笑着说：“同学们，当你们放学之后，会到哪里去呀？”

“会回家！”“到家里去！”教室里一反刚刚的状态，同学们都七嘴八舌地回答着。“会去晚托班！”小文大声说道，我立刻想起来，他的父母由于工作忙碌，所以他放学后都是被人接到晚托班去写作业，七八点才能被接回家。

同学们哄堂大笑，我微微一笑，继续说道：“对，但是我们每位同学最终都是要回到家休息的。那么，我们的文字宝宝是不是也要回家休息呢？”

“文字宝宝？”大家都显得很新奇。

“对，我们每张幻灯片上，几乎都有文字。但是直接在编辑区输入文字，是不能成功的。它也需要一个家，不然它就无法着陆休息。同学们试一试，你们可以敲击键盘，直接在幻灯片上输入文字吗？”我循循善诱。

大家纷纷尝试，然后说道：“不能！”

“我们今天就来学习编辑幻灯片的第一步——给文字安一个家。现在请同学们打开书本，结合书本找一找，怎样才能给文字宝宝安一个家，从而正确输入文字。”我在黑板上板书：给文字安一个家。

同学们一听，一扫之前沉闷的状态，连小文也认真地看起了书，教室里只有翻书的声音。过了大约两分钟，“找到啦！”“我知道了！”同学们兴奋的声音此起彼伏，纷纷举起了小手，小文也不例外。

我点名让小文回答，他有些不确定，但还是鼓足了勇气说道：“好像……好像是……插入文本框……”

我立刻说：“其他同学同意吗？”“同意！”大家异口同声。听到了大家的肯定，小文罕见地低下头，腼腆地笑了。

“那现在请同学们告诉老师，插入文本框的作用是什么？”我问道。

“给文字安一个家！”同学们又是异口同声。

“对了，只有文字有了自己的家，也就是事先插入了文本框，我们才能在幻灯片中输入文字。现在请同学们首先插入文本框，然后输入‘我的兴趣爱好’这几个字。”我开始趁热打铁，布置任务。

学生们兴趣高涨，一个个都专注地操作，完成任务，小文也不例外，专心致志，是我之前没见过的样子。

这个任务比较简单，所以没过多久，同学们都陆续完成了任务。我等他们都坐好之后，继续说：“同学们，你们家里有没有很多新衣服呀？款式和颜色多不多呢？”

同学们纷纷点头，我继续说：“其实，文字宝宝在文本框里也有款式多样、颜色各异的服装呢，我们一起来帮助文字们改变它们的样貌吧。现在同学们结合课本，找一找，怎样才能改变文字宝宝的样貌呢？”

小林是一个反应极快的同学，他最快举起了手，我等待了一会，直到又多了几位同学举手，我才请他回答，他流利地说：“可以用插入艺术字的方法改变文字的样式。”

我点头赞许：“很好。插入艺术字可以输入多种多样的文字，使得文字看起来多种多样，整个文档也会更加美观。现在请同学们对照书本，在第二页幻灯片中，用插入艺术字的方法，输入你的兴趣爱好，至少三种。艺术字的款式自定，只要与幻灯片颜色搭配即可。”

同学们又迫不及待地开始操作了……

四、总结

这节课是笔者以学生感兴趣的故事的形式来授课的第一次尝试，效果出奇的好，也更加坚定了笔者的想法：只有带有童心的教学，才能真正打动学生的内心，才能真正走进孩子内心，建构起师生授受知识的坚固的桥梁。

儿童，他们的心智纯真，保存着人类最原始、最宝贵的品质。面对儿童，面对人生最宝贵的童年，我们需要有敬畏感与神圣感，在思想與行为上要更加小心翼翼，因为如果出现了差错，你无法想象会在这张白纸上留下什么样的痕迹，痕迹还能否擦去。行走在学生们中间，教师需要有一颗童心，拥有童心的教师，在陪着学生慢慢读懂这个世界的同时，也会慢慢读懂学生“这本书”。

愿我们的教学都能插上童心的翅膀，飞入孩子们的内心。如同一支画笔，在白纸上书写绚烂的篇章;如同一束光芒，在行走的道路上指引前进的方向;如同一缕清风，帮助教学之舟扬帆起航。