借力智慧评价 深耕语文课堂

徐雅倩

【摘要】教师的评价对学生的成长起到至关重要的作用，随着时代的发展和新一轮教学改革浪潮的涌来，作为师者需要运用智慧评价，创新学生学习理念，将他们引导到正确的方向上，提高课堂效率，助力学生成长。

【关键词】智慧评价 高效课堂 多方参与

一、追根溯源，释义“智慧评价”

学生评价一直是一个经久不衰的话题，作为一名一线教师，到底该如何运用评价，又如何能让评价促进语文课堂教学？这一直是笔者关注的焦点。时代在不断发展，信息化时代已然到来，我们生活中的各个领域已经被“信息化”这三个字所覆盖。自我校创建智慧校园以来，我们的智慧评价平台也付诸实践。这种新的高科技电子评价系统，聚集当代最先进的电子技术、软件开发技术与互联网童心技术等多种高科技手段，具备各类评价的奖章和班级管理的各项功能，并且教师能够在智慧平台上及时对学生的表现进行评价，奖章、照片、评价语均可呈现，利用起来也极其方便。

1.何为“智慧评价”

所谓“智慧评价”，顾名思义就是要凸显“智慧”二字，基于当今社会发展新形态，信息化平台的使用是强调“智慧”的最好体现。该环境下的评价思维强调开放、协作与分享，在“互联网+”的协助下，学生的全部学习过程都可作为数据转化为信息，作为个性化学习与评价的依据。

“智慧评价”注重每个学生的发展，评价的根本目的是为了全方位了解学生学习状况，激发学生的学习热情，促进学生思维的可持续发展。在智慧评价理念的引领下，教师将更关注学生学业发展、品德发展、身心发展和个性发展情况，智慧评价的内容更趋于多元化，评价操作更简单，评价效果更显著。

2.“智慧评价”与“语文课堂”

语文课程标准指出：教师应灵活运用多种教学策略和现代化教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式，语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。

这一切都与智慧评价的优点不谋而合，教师在每次执教之前，就可以根据上述理论进行“智慧评价与文本结合”的相关研究。在反复研读文本之后，明确课堂的教学目标，梳理出教学重、难点，再针对学生已有的知识基础及年龄特点进行课堂预设、评价预设，力图使教学重难点得到有效的突破。

二、高效课堂，运用“智慧评价”

1.智慧评价与教学的融合之一：创设学习情境，实现自主学习

苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、声音、色彩来思维的。”在教学中适当地运用音乐、图片、语言描绘等创设情境，能激起学生积极的情绪。在积极情绪的推动下，学生能在一個更舒适的环境下快速进入文本，从而使课堂焕发生命力。

智慧评价一个最大的优势就是可以及时评价，立即生成。教学中，及时的评价可以让学生明确自己回答问题的结果，更能激发学习的主动性。评价的多样性也激发了学生学习的创造力，让他们不仅仅局限于“别人的答案”“老师的思维”，为了获得更多的奖章，他们会创造性地思考问题，会带着问题研读文本，会走出思维的局限性。它可以充分体现“课堂是学生的课堂”，促进教师教学方法和教学模式的变革。同时，教师在教学过程中使用智慧评价辅助课堂教学，使学生的学习方式多样化，激起了学生的学的热情，提升了学生的思维力，从而提高了课堂学习的效率，让学生学习不断趋于“主动”。

例如，在学习《詹天佑》这篇课文时，笔者在预习导航上就布置了“画出居庸关隧道和八达岭隧道示意图”的相关预习要求。在本节课伊始，运用智慧评价的特点，在大屏上表扬了预习好的学生，出现学生的名字和大大的奖章，学生被此深深地吸引，以极大的热情参与到学习的过程中。之后，笔者把学生们自己画的相关示意图出示在智慧评价中，让他们互相打分，选出正确的和最优秀的，继而再为他们颁发奖章，推送到家长端，让家长在第一时间能够了解孩子在校的学习情况，也能对前一天班级的预习情况有一个整体的了解。

同时，在解决半节课的难题“人”字形隧道时，智慧评价也给予了课堂相当大的帮助。开始的时候，我们根据文本的内容绘制出了如下路线：

一号火车头先拉，二号火车头先推，当走到交叉口时先朝西南方向行驶一段，紧接着交换，二号火车头开始拉，一号火车头开始推，朝着东北前行。可就在这时笔者发现几个学生露出了疑惑的神情，笔者再次看黑板上的路线图也发现了问题。可苦于那些学生不“敢”举手，他们受限于“老师的想法”和“别人的思维”。于是，笔者追加一句：“善于发现问题的孩子最可贵，我会大大地表扬他，把对他的表扬在智慧平台上置顶。”笔者这样一说，那几个学生就大胆地举起了手，说出了自己的想法，我们继续研究，最终产生了如下的示意图：

2.智慧评价与教学的融合之二：改变评价方式，促进主动发展

语文课程标准要求教师重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主。在课堂上要利用智慧评价中特有的优势，对学生的学习和练习作出正确判断，结合中年段学生的认知特点，在学生诵读好的时候出示一个“诵读小先生”的奖章，在学生回答精彩时出示“乐学小先生”的奖章，在学生认真听讲时为他们出示“倾听小先生”的奖章……在平时的教学设计中，教师要事先准备大量的个性化奖章和评价语，就是为了必要时对学生给予“奖励”。在互动的教学方式下，学生可以更及时地了解自己的学习状况，从而达到自我反省的目的。课堂上的及时的评价能够让学生在第一时间体验到自己努力思考后成功的喜悦，从而产生不断攀登的发展性思维。这些都让学生产生积极向上的动力，体验成功学习的乐趣，树立自主学习的自信心，同时还检验和改进学生的学习和教师的教学，完善教学过程，从而有效促进学生发展。

以《荷花》一课教学为例。本篇课文是需要全文背诵的，但是很多学生连读都不能读通顺，甚至出现读错字、停顿错误、读错音的情况。而文中偏偏又有许多“的”“了”，为学生的朗读增添阻碍。对于三年级的学生来说，背诵这样的课文无疑是有难度的。为了提高他们的兴趣，笔者在班级里举行了“诵读小先生”的比赛，让学生们充分地朗读这篇文章，可以小组合作，可以配乐，形式不限，只要读得好，读得有意境都可以获得“诵读小先生”的奖章。如此一来，学生们都想方设法地读好文章。读出感情的第一步就是要把文章读通顺、流利，熟读成诵，能诵自能背。如此一来，背诵课文的难题也一并迎刃而解了。在这样的智慧语文课堂之上，教师细心钻研教学手段，学生静心思考学习方法，回报于我们的必将是花开满枝丫的一树芬芳！

与此同时，智慧评价能够让“千里之外”的家长可以在第一时间了解到孩子在课堂上的学习情况：课堂上有没有得到“聆听小先生”“乐学小先生”的奖章？作业有没有被拍照展示？少年秀里每天有没有孩子作品的及时更新？一切均能成为家长了解孩子的工具和手段。家长及时了解孩子的优势和不足，能协助教师更好地培养孩子，化“被动”为“主动”，为孩子的成长加油助力！

3.智慧评价与教学的融合之三：改变传统，多方参与

在传统的评价之中，评价的主体只能是教师。虽然随着时代的发展和教育的改革，越来越多的教育者让学生也参与其中，但是所收获的成效却不显著，更有些只是流于形式。智慧评价的课堂之上，每一个学生都可以在评价时使用评价工具。不仅可以评价别人，也可以评价自己，评价的结果也是立即传送到终端设备，所有群体中的人都能看见。根据认知发展理论所提出的相关观点，我们知道，小学阶段的学生还是很在意别人对自己的评价的，无论这个评价来自教师、同伴还是父母，只要评价真实有效，他们都会关注。因此，在课堂上，让学生适度参与自评和他评，并把评价结果显示，有利于学生在自我及相互评价中看到自身的不足，对于他们客观地审视自我、判断自我，也大有裨益。

叶圣陶曾经说过：“学生犹如有机的种子，本身具有萌芽生长的机能，只有给他以适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。”在我们的教育教学中要挖掘学生身上的特点，让他们自主学习、自主评价，教师要做的只是运用好智慧评价，培养他们正确选择的能力。

同时，家长也可以参与到智慧评价之中，既可以对学校教师、学生的评价进行留言回复，也可以对自己的孩子进行主观性的评价，在评价系统中上传孩子在家中学习生活的相关信息。教师就可以根据此了解学生在家的情况，更有助于在课堂上给予学生足够的关注，激发他们对学习的冲劲，让他们早日破土而出。

三、深入研究，品味“智慧评价”

有什么样的教育评价，就有什么样的教育行为;有什么样的教育行为，就有什么样的教育结果。探寻适合学生的评价方式，是作为师者永恒的话题。使用智慧评价对课堂进行评价时，因为智慧评价是需要使用电子仪器的，所以如何在课堂上不露声色地运用电子仪器，让它既不影响课堂教学，又提高学生的注意力，让学生的学习兴趣在不经意间被“点燃”，作为活跃课堂氛围的良好助力，就需要教师选择恰当的时间点去使用它。同时，智慧评价能提供“图片、文字、声音、影像”等信息，实现“图文并茂”“动静相兼”“声情融会”“视听并用”等一系列逼真的表现效果，为学生提供一种全新的评价感受，为学生的语文学习带来新的生命力，让学生真真实实地感受到评价的存在，继而能够以愉悦的心情进入课文的学习。

通过巧妙地运用智慧评价，适时进行情景渲染，让学生和文本之间产生情感的碰撞、沟通、交互、共识，获得自己独特的感受和体验。在智慧的课堂里，每一个学生都能得到教师温情的照顾、诚意的鼓励、恰当的提醒。让每个学生都能跟上节奏，让每个学生都不掉队，让每个学生都能感受到“學语文”的乐趣所在。唯有如此，语文课堂才能焕发出鲜活灵动的生命力，才能绽放如花的笑靥。