“作”足功夫 “文”从字顺

摘要：中年级是孩子作文能力发展的分水岭。准确把脉，在课堂内外，关注文本范例学习、重视活动体验，方可帮助更多孩子自信表达。

关键词：写作困境 课堂渗透 活动助力 鼓励促动 家校携手

写作是衡量一个人综合能力的重要标准，体现着一个人的生活情趣、文化积淀、价值取向。培根说过：“写作使人精细。”这从另一个角度说明写作对人思想的改造与思维的促进。

小学中年级作文教学是孩子学习写作的关键阶段，是孩子激发写作热情的重要时期。然而，我们发现，近一半学生对作文仍存在畏难情绪，写作状况不容乐观。

一、习作存在问题

（一）标点使用不当，语句不通。

缺少阅读积淀的孩子，标点使用对他们来说是个难题。到了中年级，课堂阅读反复渗透后，班上仍有五六个孩子不懂得该在何处断句或分段。引号、破折号的使用也无法完全理解。

批改作文时，教师常花费较多时间为孩子增删标点、介词等。作文中还有不少孩子常因主语重复使用、语序颠倒等语言逻辑问题，得不到写作自信。

（二）细节描写困难，内容单薄。

观察粗浅、性格毛燥、语言榜样缺乏都是细节刻画的天敌。细节描写若无法到位，事物描绘无法推开，“挤牙膏”式的文章其内容势必单薄。

（三）观点凝炼模糊，主题浅白。

与“过度娱乐”的当下社会有关，不少孩子的文章缺乏自己的想法。网络用语过多、活动过于虚拟、课外培训充斥等问题直接影响着孩子对生活的感悟。

二、教学解决策略

（一）以课文为典范，渗透写作方法。

1.注重朗读训练，养语感。

比起默读，朗读因放慢了速度、因有了声音的参与，所以语言感觉能在脑中留下较深印象。这些语言感觉因为其不可触摸性而变得神秘且难以习得，带给不少孩子挫败感。朗读让语言感觉借助声音留在孩子的脑中，需要时，这种感觉可化为语言或文字输出，成为孩子内化于心的写作方法。早读、课前朗读、课时中的品读至关重要。

2.关注重点词句剖析，学语言逻辑。

词句剖析因其丰富的内涵成为学生提升语文素养的重要方式。词句内在的语言逻辑不仅让孩子拥有更多智慧，而且让孩子在“文从字顺”方面获得更多成就。教学中，依据孩子心理采取学生喜闻乐见的方式进行词句教学，可以帮助中年级的孩子更好地“模仿”“借鉴”。

3.捕捉中心，品思想感情。

每一篇课文，传递着特定的价值观。这些价值观是孩子认识生活、认识世界的养分。每一篇课文，传递价值观的方式不尽相同。这些方式都是孩子习作中，传达自我观点的学习范例。

（二）以活动为载体，拓宽写作素材。

1.观察指导，聚焦要点。

观察角度、观察方法直接影响着孩子写作素材的选择。以《理头发》为例，未指导前，孩子以自己为中心，写了自己如何到达理发店，等待时做了什么，理发何时结束，忽略了理发师理发时的观察与刻画，精彩未能呈现。观察指导后，孩子的文章生动了许多，更具可读性。

2.参与感受，深化描写。

与情景教学一脉相承，参与感受用“浸润式”教育，让孩子有话可说且说得漂亮。四年级上册《生活万花筒》单元习作时，不少学生受提示语的框定，写了《人蚊大战》。批阅时，我发现多数选择此题材的孩子，其内容就是课堂作发言孩子！的表述，自我感受不深，无法深入描写。反之，跳开这个主题，书写亲身经历的时间者，细节描写生动丰富。

3.体验分享，引发共鸣。

中年级孩子乐于分享，总喜欢交流自己的看法。活动后的体验分享所引发的共鸣能让写作变得相对简单和有趣。就算是平时缺乏写作自信的孩子也能在分享中截取自己有把握的部分加以描绘。部编版四年级上册，第八单元“心儿砰砰跳”习作中，孩子围绕害怕、紧张、兴奋等情绪作分享。相近的生活、学习体验引发孩子的共鸣，写作就更偏向抒发而非负担。

（三）以鼓励为媒介，保持写作热情。

1.分层赏识，肯定进步。

若标准统一，不少孩子永远得不到上等的评价。他们在每篇文章上所付出的努力将会随着严苛的评价逐渐减少。相反，教师“因人施评”，肯定孩子每次习作的进步，那么，孩子总会保持着一股写作热情。

2.正向批阅，看见努力。

批阅作文时，教师应放大学生正确使用标点、得体地选用词汇、精妙的语言排列顺序等优点。教师在优美词句边，信手画出的“小红旗”“小红花”，不仅表达了师者由衷的欣赏，更是对学生生动且真切的肯定。肯定式、鼓励式的旁批与总批告诉孩子——你的用心、用意老师看到、感受到了。老师正向的“看见”能给学生拼搏的力量。正向批阅，孩子定会将努力作多次乘方。

3.范文宣读，树立榜样。

宣读范文，起着近乎“昭告天下”的作用，其对小作者的影响是终生的。可以单独设立“范文宣读课”，留有充分的时间慢慢品味作者的精彩，留有充分的时间让听众近距离学习。这一光荣的使命由教师本人完成，教师需声情并茂，利用富有感染力的语言，带给听众“画面”，辅以恰当的评价，其示范作用甚至超过教科书。

以上几点因中年级孩子习作处于“衔接性”，显得尤为重要。

三、家教辅助策略

（一）督促孩子珍惜时间，多阅读。

孩子爱玩的天性，总让他们将阅读安排在玩乐之后。家长若有意识地引导，孩子将会在阅读上停留更多时间。阅读是作文的“先师”，一切写作问题，都能在阅读中找到答案。

（二）陪伴孩子参加活动，多体验。

活动体验是写作的源和本，源于孩子生活的文字是鮮活的。无需华丽的辞藻，真实可感自有千钧之力。

（三）调动孩子分享心得，多感悟。

亲子交流，互通有无。这是一种生活梳理，更是高于生活的提炼。写作，使人精细。

结语

孩子作文中所出现的问题以立体方式存在。故解决该问题的方式也应是多维的。家校联手、关注孩子课堂内外，作足功夫，提升能力，方能文从字顺。

厦门市湖里区教师进修学校附属小学 陈小莉