让核心素养在小学语文课堂上落地生根

摘要：文章探讨了让核心素养在小学语文课堂上落地生根的方式方法，由于核心素养具有综合性，而且它在教学中的渗透需要遵循全过程贯穿的原则，所以教师应当系统地调整教学方案。基于此，文章就小学语文教学与核心素养的融合提出几点建议：树立以促进学生发展为导向的教育理念;基于核心素养内涵采取多元化教学方法;根据核心素养教育需求优化课堂教学内容。

关键词：核心素养;小学;语文

前言：核心素养是关于学生对于价值观、态度、情感、知识与技能等方面的综合表现，是学生适应社会发展、终身发展以及得以成功生活的关键。语文核心素养分为四个维度，分别是语言、审美、思维与文化，这是语文教师在教育工作中需要遵循的教育宗旨和具体方向，基于此，文章就核心素养在语文课上的渗透策略展开研究。

一、核心素养在课堂教学中的渗透价值

核心素养是当下最先进的教育理念，为教师的教育改革工作指出明确方向。在语文课堂教学中渗透核心素养有着重要意义，首先，有助于唤醒学生兴趣，使学生真正体验到语文知识的魅力。在渗透核心素养的语文课堂上，学生接受良好的文化熏陶，步入社会后有基本的价值底线、有自信、有能力去面对生活，懂得善恶，明辨是非[1]。其次，核心素养注重学生优点与潜能的挖掘，这一点在教师的引导下于课堂上不断被放大，形成自身独特的色彩。

二、语文课堂上核心素养的落地生根方法

（一）树立以促进学生发展为导向的教育理念

教育理念具有指明方向的作用，直接决定了教学活动的成效。要想在语文课堂上让核心素养落地生根，教师首先要改变过去的思想观念，不能再坚持以提升学生学习成绩为唯一教育目标，应当坚持以促进学生全面发展为导向，在这个基础上重新制定教学方案。语文核心素养强调培养学生文化、思维、审美、语言多个维度的品质与能力，要想落实这一目标，教师在教学中除了思考怎样提升学生语文成绩，还要关注如何培养学生审美能力、思维能力、文化品格以及语言能力等，只有具备这样的思想观念，才能促使核心素养在课堂上落地生根[2]。

（二）基于核心素养内涵采取多元化教学方法

语文核心素养强调促进学生多方面发展，因此，教师应摒弃过去的“讲解-接受”式教学模式，基于核心素养内涵采取多元化教学方法，让学生在多元化教学手段的介入下得到全面发展。例如，在阅读课上，教师可以采取“以写促读”教学法。如阅读课文《富饶的西沙群岛》，这篇课文中有很多优美的句子，教师在指导学生阅读时让学生鉴赏其中优美的句子并仿写，这样，学生的审美鉴赏能力与语言建构能力均得到培养。又如，教师可以采取多媒体教学法，将课文中描述的海鸟、珊瑚、鱼群、贝壳等用视频或图片形象地展示出来，通过直觀的情境，学生充分领略这篇文章的意境美。再者，采取情境创设教学法。譬如，在上《口语交际：商量》这节课时，教师可以创设生活化情境：“小明的爸爸从外地出差回来给小明买了一个新的玩具，他的好朋友皓皓和天天知道了，准备问小明借这个新玩具玩，皓皓对小明说：‘听说你爸爸给你买了个新玩具，明天带到学校来给我玩。’而天天对小明说：‘听说你爸爸给你买了个新玩具，刚好我妈妈上个月也给我买了个新玩具，我用我的玩具和你换着玩一下好吗？’如果你是小明，你更愿意将玩具借给哪个朋友，为什么？”然后要求学生根据创设的这一生活情境展开讨论，表达自己的观点，并且探讨与别人商量时的语气、措辞等。这样的教学方式既锻炼了学生语言表达能力，也培养了学生思维能力。更重要的是，生活化情境的创设有助于学生对所学知识的迁移运用，换言之，他们不仅理解并掌握课本上的知识，而且学会将他们迁移应用到实际生活中，这对提升学生核心素养有重要意义[3]。除了生活情境，教师还可以组织学生创设游戏情境，如指导学生学习《陶罐与铁罐》《总也倒不了的老屋》等课文时，让学生扮演角色并展开游戏活动，通过角色扮演，学生深刻体会到每一个人物的特点，从中感知到真善美与假丑恶。这样，既拓宽了学生阅读深度并培养他们的思维能力，还在一定程度上促使学生审美鉴赏水平的提升，对于学生健康人格的塑造有重要意义。

（三）根据核心素养教育需求优化课堂教学内容

语文核心素养强调培养学生适应社会以及促使他们实现自身价值的能力与品质，要想让核心素养在语文课堂上落地生根，仅仅依靠课本上有限的知识是不够的。因此，在教育工作中，教师应根据核心素养教育需求不断优化、丰富课堂教学内容，以此弥补语文课本内容的不足，促进学生全面发展。例如，在指导学生学习《传统节日》这节课时，除了按照新课标要求指导学生识字，教师还可以立足文本给学生讲解我国传统节日的由来、寓意与涉及到的风俗习惯等，以此开阔学生文化视野。又如，在识字教学中，为了扩大学生识字量，教师可以引进《弟子规》《三字经》等资源，让学生通过阅读这类书籍去识字。这样不仅可以丰富教学内容，而且能够提升语文文化内涵，有助于培养学生的文化素养，促使核心素养在语文课上的落地生根。

结论：综上所述，核心素养具有综合性，它在语文课上的渗透是一项系统的、艰巨的工程，上述提出的建议只是落实核心素养的一部分，要想真正在语文教学中融入核心素养，还需要教师深入、持续的探索，从而构建更加科学、完善的教育方案，将语文教育事业推上一个新台阶。

参考文献：

[1]关健，桓明慧.立德树人背景下学生语文核心素养现状分析——以内蒙古赤峰市为例[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2020（12）：110-114.

[2]周飞飞.小学语文教学中核心素养能力培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：248.

[3]柳杨军.基于核心素养的小学语文生本课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：262.

黑龙江省齐齐哈尔市依安县泰安学校 盛瑶