游戏教学法在小学英语课堂上的实践应用

摘要：文章针对游戏教学法在小学英语课堂上的实践应用进行探讨，实践结果表明，游戏教学法在英语课上的合理介入能够唤醒学生兴趣，加深他们对英语知识的理解，对于改善教学质量有显著效果。基于此，文章选取了词汇教学、阅读教学和写作教学这几个重要模块，就如何运用游戏教学法构建高效课堂进行论述。

关键词：游戏教学法;小学;英语;实践应用

前言：英语是语言学科，由于文化间的差异，加上缺少良好的语言环境，小学生在英语学习中普遍感到吃力，甚至因此而丧失学习兴趣。众所周知，在小学阶段，学生未形成系统性的学习观念，对于玩十分感兴趣，这让游戏教学法成为很多小学英语教师的首选教学模式。基于此，文章就小学英语课堂上如何有效运用游戏教学法展开探讨。

一、游戏教学法的应用意义

首先，游戏教学法的实施能够唤醒学生兴趣，让他们对学习充满积极性。在教育工作中，教师运用游戏教学法可以给学生创设良好的氛围，在这种氛围中，学生自主学习，相对来说学习压力比较小，而且即使遇到问题也会迎难而上。在游戏过程中，他们感受到学习的乐趣，对英语也会产生更加浓厚的兴趣。

其次，游戏教学法的实施能够加深学生对知识点的理解。在课堂上合理地引进游戏，会让学生全身心投入其中，而投入的过程从某种程度上说就是理解知识的过程，这可以让学生以更加深刻的方式将英语知识点印在自己脑海中[1]。换言之，游戏活动的介入能够提高学生学习质量，使学生表现得更加出色。

二、游戏教学法在英语课堂上的应用策略

（一）词汇教学中应用游戏教学法

在英语教学中，词汇是最基础的构成，也是十分关键的一个环节。然而，由于词汇量较多，而且英语字母比较抽象，学生学习热情普遍较低。在实际生活中，一些学生通过死记硬背的方式学习词汇，既费时又低效。为了突破这一瓶颈，调动学生学习词汇的动机，提高其学习实效性，教师可以采取游戏教学法。例如，在每次上课之前，教师可以给学生制作一份关于本单元单词的解读视频，然后让学生跟着视频学习单词，包括单词的意义、发音等。接着在课堂上，教师组织学生开展知识竞赛活动，如学习“Colours”这个单元的单词，教师通过幻灯片展示对应的颜色，而台下的学生则举手抢答对应的颜色单词并将其正确拼写出来，或者教师用幻灯片展示单词，而学生说出对应的意思。譬如，幻灯片展示黄色图片，学生需要给出答案“yellow”并将单词拼写出来，或者教师给出单词brown，学生则需要给出答案“棕色”。最后，对学生的得分进行累计，给予最高分者一定的物质奖励。这样的教学方式让学生不再带着排斥的心理去学习单词，相反，在“赢得比赛”这个愿望的驅动下，他们会全身心投入到词汇学习中，这对唤醒学生学习兴趣、提升词汇学习效果有重要意义[2]。

（二）阅读教学中应用游戏教学法

在传统的阅读教学中，通常是教师分析词汇、语法，而学生则机械地听和记，这样的“讲解-接受”式教学方式没有让学生真正参与到课堂上，而且气氛沉闷，学生在课上的积极性与参与性不高，甚至产生抵触心理。有效视角下，教师可以组织学生创设游戏情境，让学生进行角色扮演，这不仅可以活跃阅读课上的气氛，还能增强学生的学习体验，加深他们对文本内容的理解与记忆[3]。例如，在指导学生学习“Do you like pears？”这节课时，教师可以让学生根据文本内容扮演角色，通过情景剧的方式还原阅读材料的内容。在扮演角色之前，学生需要对阅读材料的内容进行分析，分析每一段话的意思，然后再思考用怎样的语气、表情将其表现出来。在这个过程中，他们整合信息的能力、探究能力、语言表达能力均得到锻炼。更重要的是，游戏教学法的运用让学生体验到阅读的快乐，可以消除他们对阅读材料的畏惧心理，使学生在轻松的氛围中有效理解并掌握材料内容。

（三）写作教学中应用游戏教学法

写作是一项综合性较强的学习活动，学生普遍不感兴趣甚至对此有负面心理。有效视角下，教师可以在写作教学中应用游戏教学法，通过游戏的介入消除学生负面心理，让他们由“不想写”到“想写”，由“不愿意写”到“愿意写”，一步步提升其写作水平。例如，教师可以组织学生展开“句子接龙”游戏活动，以主题为“my friend”的作文为例，教师先对学生分组，每组约5到6个学生，然后给出作文的第一句话，如“I have a good friend，his name is Wang Hao.”要求每个小组的学生接着这句话后面写，每人写一句话，依次循环，直到字数达到要求。最后，教师再将每个小组的作品展示出来并进行评比，选出排名前三的作品并对这三个小组的学生给予精神奖励。这样的游戏活动让原本枯燥乏味的写作变得有趣，既可以唤醒其写作热情，又能锻炼学生书面表达能力。

结论：综上所述，游戏教学法在英语课上的运用让英语课堂充满生机、活力，有利于调动学生能动性，使学生更加深刻地理解英语知识。在教育工作中，教师应坚持教学全过程贯穿的原则，将游戏教学法科学合理地运用到词汇教学、阅读教学和写作教学中，充分调动学生能动性，让学生全身心投入到课堂上，实现学习效益最优化，表现得更加出色。

参考文献：

[1]朱小娟.寓教于乐 快乐英语——浅谈在小学英语教学中融入游戏教学的策略[J].安徽教育科研，2020（20）：61-63.

[2]王慧.浅析将教育游戏融入小学英语教学模式策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：48.

[3]李瑞霞.游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用研究[J].校园英语，2020（42）：129-130.

安徽省六安市裕安区城南镇城南学校 陈玥