高中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养

摘要：在新课改快速深化及全面落实的今天，许多一线教师开始越来越重视学生自学能力的培养及提升。作为学生探索语文知识和大胆实践的重要素养，自主合作学习能力不容忽略。教师需要尊重学生的学习兴趣，了解学生在语文学习中的合作以及交流能力。通过针对性的培养以及引导切实提升学生的学习成绩，高效解决目前语文教学中的共性问题。其中，学生语文学科自主合作学习意义的分析是第一步。教师需要确保学生掌握这种学习模式的重要策略及意义要求，促进多种因素的分析及影响研究。

关键词：高中语文;教育教学;自主合作学习;能力培养

一、引言

在还没有落实新课程改革工作之前，有的教师产生了思维惯性。过于依赖于传统教学模式，教师是课堂教学中的主角。新课程改革在新的时代背景之下受到了公众的认可，但是有一部分教师仍然以传统的教学模式为主。没有主动将主体地位归还给学生，学生缺乏自主合作学习的時间及机会。师生之间以及学生之间的交流和合作频率偏低，难以培养学生合作意识和交流能力。高中语文课堂的学习氛围非常的沉闷和消极，学生缺乏主动探索语文知识的热情和动机。对此，教师需要以发挥学生的主观能动性为目标，根据学生自学能力的培养要求，提出与之对应的教学策略。

二、高中语文教育教学中学生自主合作学习能力的意义

在高中语文学科中，学生自主合作与学习能力主要是指学生在个人自主学习意愿的引导下，主动与外界合作及互相交流。个人的主观能动性得到了有效的发挥，自主合作学习意识不断增强。学习积极性和主观能动性更高，学生的自主学习受到了教师的关注。教师需要了解学生的学习行为，主动探索与之相关的语文知识。为了实现自主合作学习的目标，教师需要了解班级内和课堂外学生的学习情况。确保学生能够对个人的语文学习能力有一个客观全面的认知，帮助学生找到适合自己的合作学习方式和途径。鼓励学生在自主探究语文知识的过程中，激发个人的能动性。

自主合作学习活动的开展要求教师以学生阅读与写作教学为基础，打下扎实的语文学习基础。通过学科重难点知识的分析，帮助学生掌握整个文章的整体结构。其中句子、词语、文章段落以及整篇文章的解读非常重要。教师需要注重点线面之间的结合，以循序渐进、由浅入深的引导方式来鼓励学生自主合作探究学习。在必要的时间段，教师还需要适当的点拨学生。提升学生的体验感以及认知能力，逐步培养学生的自主合作学习能力。

三、高中语文教学中学生自主合作学习能力的培养现状

在高中语文教学中，学生自主合作学习能力的培养现状不够理想。首先，有一部分语文教师已经习惯了传统的教育教学模式。没有主动根据学生的主体地位，针对性的培养学生的交流能力。满堂灌的教育理念仍然占据主导，学生的自主合作学习能力提升速度非常慢。其次，高中生个人对自主合作学习缺乏正确全面的认知。没有抓住这一阶段基础学科学习的重点以及难点，个人的学习热情不够浓厚，知识学习不够主动。在参与语文小组合作探究学习活动时，大部分的学习行为及内容流于形式。难以真正的听取外界的意见和建议，个人仍然非常武断和消极。最后，教师还没有构建完善的自主学习评价模式，学生的评价意愿不足。学生的基础合作学习能力比较欠缺，整体的小组学习效率难以达到预期的标准及要求。

四、高中语文教学中学生自主合作学习能力的培养策略

（一）着重培养学生的自主合作学习能力

高中教师需要关注学生的学习意识，了解自主合作学习能力，培养的主导地位。语文的社会性和科学性比较明显，内容较为广泛。比如在讲解高中语文苏教版必修四第三专题《蜀道难》时，大部分学生主要以书写和背诵为主，学生的自主合作学习能力的培养难度偏高。教师需要将课堂归还给学生，了解学生的主体地位。通过师生互动和交流来更好的提升课堂教学的层次及水平，让学生能够全面的了解初中语文学科中合作学习的重要意义和价值。很多学生能够在自主合作学习中，意识到学科知识探索的重要性。

（二）培养学生合作学习的行为习惯

合作学习离不开学生的自主积累和反思。为了确保学生拥有良好的学习成绩，教师需要以学习行为习惯的规范及引导为原则。高中语文教学是一个长期的过程，其中合作性话题的引入非常重要。教师需要以分组教学和合作教学为依据，高效解决学科教学问题，学生的小组讨论和技术合作必不可少。比如在讲解苏教版高中语文必修二念奴娇赤壁怀古（苏轼）时，为了充分体现合作学习对调动学生主观能动性的重要作用，教师需要着眼于合作学习的全过程，鼓励学生善于表达自己的想法及意见。让学生能够学会主动倾听，主动吸收和自主领悟。学会尊重他人和互相学习，更好的体现语文学科之中合作学习开展的重要性。很多学生能够在合作互动中，逐步培养良好的语文学科意愿和综合素养

（三）充分激发学生合作学习的兴趣和探索热情

为了全面推进合作学习工作，语文教师需要注重重点知识的讲解。抓住这一契机，设置合理的学习任务及目标，发挥学生的主观能动性。学生能够对学科相关知识点进行主动思考，并且提出自己的多样性观点。教师可以在主动总结的基础上实现深入详解及剖析，激发学生探究语文知识的热情。实现课堂教学的多样化以及丰富化发展，很多学生能动性高涨，学习兴趣较足。

五、结语

当前，新课程标准改革工作备受关注。在这样的大环境之下，教师的教育教学模式也需要有所调整，以此来更好的实现与时俱进。语文教师需要明确自主合作学习对改进课堂教学的重要价值，关注学生学习兴趣的提升要求。了解学生语文学习的现状，确保有的放矢，促进教学模式和教学内容的丰富发展。

参考文献

[1]马颖.高中语文教学中的合作学习教学组织策略研究[J].神州（上旬刊），2020，000（002）：130.

[2]石英才.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探讨[J].科普童话，2020（28）.

浙江省金华市孝顺高级中学 方小丽