如何开展小学低年级语文识字教学

摘要：识字教育是语文教学的基础，因为识字是学生获得語文知识的先决条件。然而，由于学生年龄还很小，他们的注意力不容易集中，理解力比较差，因此他们的识字困难。当教师盲目地让学生复制和记住汉字时，很难激发学生的学习兴趣。在教学法中，教师必须避免单一教学形式的问题，采取各种教学策略，并根据学生的认知规律设计教学。这会激发学生的学习兴趣，鼓励学生逐渐陷入自主读写能力，并可以为下一阶段的学习打下坚实的基础。

关键词：小学低年级;语文识字;教学

引言：语言既是一种工具，也是一种基础学科，而良好的语文教学对于小学生语文的发展尤为重要。语文教育的内容非常丰富，基础知识包括汉字、句子、段落、章节，能力训练中的听、说、读、写，全部基于素养。识字作为汉字、句子、段落、文章和听、说、读、写的基础，它们已成为公共性。换句话说，要更好地教语文，首先必须很好地进行素养教育，而素养教育则起着关键和根本的作用。

1.建立语文素养教育情景，以提高学生的学习兴趣

作为小学语文老师，低年级的学生在学习语文知识方面有一些困难。小学生仍在成长和发展，需要一定的过程来指导他们识别和书写汉字。教师应意识到小学生学习兴趣的重要性。通过新的课程改革，加强与小学生的沟通，充分了解学生的兴趣，并根据学生自己的喜好建立良好的语文教学环境。这会为学生学习更多的汉字产生兴趣奠定坚实的基础。

例如，应该要求小学生更清楚地将相应的感官部位与三个汉字（嘴，耳和眼）表达的不同含义区分开。低年级的学生对语言的描述不太了解，因此教师需要建立一个教育环境，让他们能够思考并从自己的角度学习语文。教师可以准备与这三个汉字的模型，这些模型有特定的颜色，可以吸引学生的注意力，而且可以告诉学生这三个字母每一个的不同含义。

2微课指导学习，促进学生的独立素养

随着信息技术在教育领域的渗透，微课程的开发和应用已成为教师教学设计的重要内容。微类的形式简短而内容丰富，使其成为学生实现自学的重要基础。在小学教师教授语文中的识字时，教师应充分利用小学教学的特点，为学生建立更有效的教学材料，提高识字率。

例如，在学习汉字“青”的过程中，老师结合了部首，收集汉字资料，并制作生动有趣的微型视频，供学生在课堂上独立观看。在学生教学中，教师利用游戏将“青”与其他部首结合形成新的汉字，根据解释汉字的含义，同时指导学生进行比较观察。区分声音形状，提高学生的有效汉字理解能力。然后，老师要求学生根据教学的内容进行独立学习，以提高他们的识字能力。另一个例子是《雪地里的小画家》的教学设计。教师将微型课程纳入课堂设计，并使用微型课程来优化教学结构。首先，视频显示小鸡、鸭子、小狗、小马和冬眠的青蛙在雪中的足迹，并使用图像吸引学生的注意力，并将注意力集中在小动物的足迹上。青蛙冬眠完成了课堂的介绍，并调动了学生最初的学习热情。第二，在微型课程中，指导学生着重于识别和阅读汉字，例如“组，竹，楼梯，路，人参”，并讲解生字，例如“ 竹，李，马，龙，吉”，指导学生预先掌握字的大概形状，并为接下来学习文字打下基础;第三，结合指导学生学习的文字，例如以缩影形式展示图片，应用程序执行以下语言指导：“下雪了，这里_____在雪中，这里_____，这里____，再来一次_ ___… … “在指导下，学生逐步复述了文字内容，并毫不掩饰地实现了汉字的应用。最后，老师通过微型课堂进行了“竹，牙，马，龙，纸”等新汉字的书写过程。突出笔画顺序，部首和结构，以指导学生模仿并提高他们的书写技巧。

3教师合理地运用文字游戏来充分调动学生的主观能动性。

在智力发展的关键时期，小学生常常很难理解汉字和书写汉字。他们对学习汉字的兴致不够高，这将对提高教学效率产生影响。作为指导低年级学生认识汉字和语言的指导者，教师应该亲自了解并积极参与儿童喜爱的游戏，为学生建立文字游戏环境，并与学生一起参加文字游戏。利用学生的主观能动性参与游戏，这样的方式是学生更好地了解和学习汉字的有效途径。

例如，学习文本《小白兔和小灰兔》可使两个小学生扮演角色，并参与小白兔和小灰兔的生活。游戏激发了学生的热情，激发了他们的潜力，并帮助学生更好地记住了汉字。

4.教师必须进行合理的分类和比较，以便学生发现规律

在学习汉字的过程中，发现许多汉字具有相似的形状和相似的声音特征，这引起了学生对认识的混乱，并且不知道在哪种情况下应使用哪种汉字。为了应对这一问题，教师应鼓励学生积极开展分类比较活动，使学生发现汉字法则，并在实际使用过程中运用这些法则，进一步提高学生的识字效率。

结束语：简而言之，低年级学生的汉字理解和书写应由老师亲自领导，以取得更好的学习效果。教师应继续加强教学技能，提高综合素养，根据对小学生的了解，为学生创造丰富的语言学习环境，并支持小学生学习识别和书写更多的汉字，进而促进教育的发展。

参考文献：

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贵州省赤水市官渡小学 李红梅