新课改下提高篮球课堂教学的有效策略

骆曌俊

中图分类号：G841   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）01-071-02

摘  要  新课改背景下，为更好地通过篮球教学来提升高中生的身心健康水平，培养他们终身体育意识的形成，对课堂教学进行改革势在必行。文章认为可采取的策略为：加强对高中生篮球兴趣的培养;篮球教学要合理运用体育游戏;遵循循序渐进的原则;营造快乐的篮球教学氛围与改革考评方案。

关键词  篮球课堂教学  新课改  有效性  高中生  策略

篮球运动具有健身性、趣味性、娱乐性与竞争性等特征。众所周知，高中生正处于长身体、智力发展的快速阶段，此阶段要抓住高中生身心健康成长的敏感期，引导他们学练篮球，以期促进他们健康成长及培养他们的篮球运动特长。教学实践也证实，组织与引导高中生积极参与篮球运动，做到课内外相结合，如此不仅能强身健体，而且还有利于增智悦心、培养高中生形成稳固的兴趣与爱好，慢慢形成终身体育意识。日常教学实践发现，为提高篮球课堂教学有效性可采取的方法很多，既能落实新课改精神，又能切实提高课堂教学效率。为此，体育老师要倾心思量，不断在实践中探索与总结成功经验，形成切实可行的有效策略，提高篮球课堂教学的有效性。为此，笔者结合自己多年的篮球教学与训练经验探讨如下，希望能对当前高中篮球课堂教学改革提供点理论参考。

一、课改下背景下高中篮球课堂教学的制约因素

目前，高中开展的篮球教学活动所取得的成就是有目共睹的。笔者在专家的指导下，以调查问卷结合走访的方式分析出目前高中篮球教学中普遍的问题，这些问题需要得到改革与优化。一是高中生的运动基础与篮球水平参差不齐，篮球教学没能从实际出发，忽略了高中生的主体地位;二是快乐体育教学元素的缺失，没能运用好体育游戏来辅助篮球教学，导致高中生的学练兴致不高;三是部分体育老师所采用的教学模式与方法传统、守旧，多以技术动作与技战术训练为主，高中生难获得快乐的成功体验;四是篮球运动氛围不浓厚，没能做到课内外相结合;五是教学评价不合理，没能发挥出评价的激励功能。

二、提高篮球课堂教学的有效策略探讨

（一）加强对高中生篮球兴趣的培养

众所周知，高中生体力充沛、精力旺盛、兴趣广泛，他们对新奇的事物感兴趣，也最容易产生尝试的动机。为培养高中生形成终身体育意识，新课改背景下，必须树立新的教学理念，立足课堂篮球教学实践，从加强对高中生篮球兴趣培养入手，引导高中生积极参与。兴趣使然，在高中生体验到运动的乐趣之后就会自发参与其中，课余时间也会运用所学进行体育锻炼，慢慢就会养成一种稳固的篮球运动爱好，这也有利于提高他们的健康意识。为培养高中生的篮球兴趣，先设法让高中生喜爱上篮球运动，然后使学生对此形成稳定的个人爱好。体育教师要遵循高中生的心理特点与和认知规律，结合高中生现有篮球运动基础，一方面可通过组织引导高中生观看国内外高水平篮球运动的影像视频，让他们找到心目中的球星;另一方面是适时、恰当地运用赏识教育理论，尊重和信任每一位高中生，和蔼可亲地对待他们，平易近人地与高中生交流，对他们在篮球学习与训练过程中的表现给予鼓励。例如，某学生能按照老师的要求去做动作、某同学和以前相比有明显的进步等。在教师公开表扬学生时，还要号召其他学生向他学习，以此激励与带动更多基础薄弱的学生慢慢喜欢上篮球运动。

（二）籃球教学要合理运用体育游戏

传统的讲练结合法虽具有简便易操作等优点，但如果长期使用则会导致课堂教学气氛沉闷，学生兴致不高。众所周知，高中生喜欢群体性体育活动，也最喜欢在体育课堂“玩得痛快”。教学实践证明，体育游戏运用于篮球课堂教学能收到良好的教学效果。著名心理学家皮亚杰在强调游戏的社会化功能时指出，游戏中的合作对形成规则和青少年遵守规则起着重要的作用，而对游戏规则意义的认识和遵守规则习惯的养成对青少年遵守社会规范具有十分重要的意义。体育游戏具有它特有的内容、情节、规则和形式，它具有鲜明的集体娱乐性。因此，在篮球教学中要运用好体育游戏，以此辅助教学，这有利于培养高中生团结友爱、相互合作的集体主义精神。例如，小组纵队“双手头上后传球与原地侧身递球”游戏，就是要求小组内每名成员都按规定标准完成任务才算成功，这无疑有助于引导高中生相互尊重、相互配合的团结意识，增强高中生的集体荣誉感。再如“双人背部夹球侧身行走”游戏，有严格的协作规定，在游戏的过程中需要精诚团结与默契配合，成功运用此类体育游戏有助于培养高中生自觉遵守纪律的良好品质。新课改背景下值得指出的是篮球教学可多运用体育游戏，但体育游戏在篮球教学中的运用不能喧宾夺主，要为主体教学内容服务，在时间、负荷量等方面要调控好，做到合理利用。总之，教师要合理运用体育游戏，寓教于乐开展篮球教学，以使高中生在玩的过程中达成教学目标。

（三）遵循循序渐进的原则

高中生的篮球基础参差不齐，对初次接触篮球运动的高中生而言，由于篮球基本功的积累需要一个过程，他们在学练过程中不仅不能熟练支配篮球，时而还会出现擦伤、扭伤与碰伤等运动损伤，进而会影响他们学练篮球的积极性和教学任务的完成。新课改背景下，为提高课堂教学的有效性，教师要遵循循序渐进的教学原则，采用异步教学法等方法，对基础不好的高中生先教他们掌握一些玩球的方法，如腰间绕球、胯下运球、手指支撑旋转球等，从玩开始，从简单到复杂、从单一到多样、从分解的动作到完整的动作等，让高中生在每一节课上都能玩得快乐，玩得高兴，进而积累了对篮球运动的兴趣。然后随着高中生技能的进步，篮球教学内容在难度方面再慢慢提高。此外，教师要设法引导高中生积极参与课外篮球社团或班级篮球队等群体性活动，带动他们参加课外练习，实现课内外相结合，进一步夯实篮球基本功。为让高中生能体验成功，可灵活采用游戏法、小组合作法、比赛法等多种教学方法保持他们的训练兴趣。以比赛法为例，小组赛能让每一位高中生都为集体荣誉付出努力，这不仅检验了他们对篮球运动技术的掌握，同时在比赛中也培养了他们遵守规则、团结协作与奋力拼搏的体育人文精神。

（四）营造快乐的篮球氛围

教学氛围是提高课堂教学有效性的重要途径之一，也是实施快乐体育教学的重要体现。高中生朝气蓬勃、喜欢展示自我。为此，新课改背景下，体育老师要设法营造出良好的教学氛围来引导高中生积极参与篮球运动。良好的篮球氛围一方面有利于调动高中生参与的积极主动性，另一方面也迎合了他们喜欢热腾、欢悦的群体性活动的心态。实践证明，营造快乐的篮球教学氛围对体育课堂教学可起到事半功倍的效果。笔者认为快乐的篮球教学氛围的营造需要做到如下三点。一是体育教师要具有亲和力，实践证明高中生能主动亲近有亲和力的体育老师，并能按照体育老师的要求去做。在体育老师的指导下，学生的学练不仅会感到轻松越快，而且效率还比较高，当堂能顺利完成预设的教学目标;二是体育教师要主动融入高中生的学习中，与高中生一起练习、比赛，在民主、平等的教学氛围中与高中生和谐相处，其乐融融;三是要降低难度，让每一位高中生通过个人的努力都能感觉到自己明显的进步，进而产生一种愉快的情感体验。总之，设法营造出快乐的篮球教学氛围不仅能让老师教得轻松，还能让高中生在民主、和谐的氛围中学习篮球，而这也能对他们心理健康水平的提升带来促进作用。

（五）改革考评方案

每学期的教学任务完成后，体育老师大抵都会按照学校的要求进行期末考评。众所周知，高中生来自不同的家庭，他们在体质、个性、篮球禀赋、家庭体育健康教育等方面都有明显的差异性，如果按照统一的要求与标准进行期末篮球考核测评，其结果可能会挫伤部分学生的积极性，因为少数高中生会因为运动能力差、篮球基础不好或体态偏胖等原因，尽管努力了但测评的结果还是位于本班倒数之列。新课改背景下，为实现面向全体高中生，为让体育回归以人为本的夙愿，就要改变以往的单一评价模式，以激励为主，建立多元的篮球评价考核方案。对高中生的运动技能、技战术水平的运用要考评;对高中生日常的学习态度，学练过程中所取得进步幅度，篮球团队意识以及在篮球运动中表现出來的创新精神等都要作为期末考评项目，或者单列给予一定的奖励分值。总之，要力求多层面、多视角对高中生进行综合性评价。

三、结语

篮球运动具有健身性、益智性、趣味性与竞技性等特征。高中生在读期间正处于长身体与智力快速发展的阶段，适时、系统引导他们参加篮球的锻炼有利于提高他们的体适能水平和培养他们形成终身体育意识。为此，教师要在充分研究学情的基础上，遵循高中生身心发展规律，从激发高中生的篮球兴趣为起点，将篮球教学与体育游戏相结合，积极融入快乐教学元素，营造和谐愉悦的篮球教学氛围，改革考评方案，发挥赏识教育中的激励作用，让不同篮球基础的高中生在原有的基础上都能获得发展与进步。

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安庆师范大学体育学院