大学英语口语混合式教学中的文化安全教育的思考

摘要：英语教育不但具有语言教育的鲜明特性，其实质也符合文化教育的判定标准。基于此，本文以大学英语口语混合式教学工作为对象，针对其在实践开展过程中所涉及的文化安全教育正确教学策略进行了探讨，以期能够通过科学合理教学目标的设立，良好师资文化素养的具备，文化安全教育活动的开展等有效策略的运用，实现英语教学在文化安全教育中教学意义的彰显。

关键词：大学阶段;英语口语;混合式教学;文化安全教育

伴随我国教育领域信息化进程逐步迈入了外语教学与信息化技术的整合时期，多种多样的信息化课堂教学工具已经在课堂教学实践中得到了广泛普及与深入推广，助力教师为学生营造了多样化与智能化的知识学习环境。

1. 英语教学中文化安全教育的内涵

结合当前世界所呈现出的全球化趋势，高等教育阶段各院校在组织并开展外语教育的过程中更应当在国家文化安全的维护方面承担相应的、更大的职责与任务。所以，高校教师在开展英语口语混合式教学中应当注重引导学生开展平等互动交流，使其在沟通过程中能够汲取英语语言文化的精华部分，但同样应当注意避免英语对于西方文化中腐朽思想传递效用的发挥，以防止我国学生的社会主义意识形态遭受腐蚀，要注重学生自身文化自信的培育和增强，从而推动我国文化软实力实现提升。

2. 大学英语口语混合式教学强化文化安全教育的策略

2.1 正确树立教学目标

以我为主，兼收并蓄是我国当前在中外人文文化交流方面明确的指导准则，而推动国家的文化軟实力实现提高则是当下我国文化发展重要的宗旨目标。外语教育占据着中西文化沟通与交流的前沿性地位，是各类不同思想文化交流的重要途径，所以在其教学工作开展过程中针对国家文化安全进行维护尤为必要。具体到大学英语口语混合式教学工作实践阶段，教师则需要借助帮助学生实现科学正确学习目标的树立，实现在目标引导下学生所对于西方的腐朽错误思想潜移默化渗透过程觉察能力的提升、批判水平的增强、抵制意志的锤炼、达成牢固夯实与扎实奠定中华民族的文化基础，切实维护与坚定捍卫我国国家的文化安全的教学目标。

大学英语教师在口语混合式教学课程开展过程中，应当针对中西方不同文明之间所体现出的文化差异做到充分尊重，并对于英语语言中所蕴含的积极性文化要素进行充分汲取。教师在口语混合教学阶段，应当明确制定广泛的教学内容以使教学范围涵盖中西方不同文化内容的精髓部分，进而推动学生收获良好的语言技能学习效果，帮助学生实现自身在英语口语方面应用能力和交际水平的提升目标。

2.2 提升教师文化素养

高等教育阶段英语教师在教学工作开展过程中自身在教师形象方面、国际意识方面、人文素养方面等人文元素的展现效果，对于学生个人素养发展具有着重要的示范性与引导性效用。教师先进教育观念的接纳，科学教学理念的掌握，合理教学方法的运用，高尚师德修养的具备是构成其文化修养并决定其素养高低的重要因素。但是，聚焦当前我国高校外语工作者能力实际，尽管其已经掌握了较好的英语交流技能并具备了较高的英语语言素养，但其在国学造诣方面却存在着明显的短板。因此，大学英语教师要想在英语口语混合式教学模式改革及应用过程中取得理想效果，就应当通过有效性举措的运用，推动自身文化素养和信息素养实现提升，进而实现对于学生学习有效的指导，避免教学工作陷入过分崇拜西方文化的误区。

大学英语教师能够分别从透彻理解并灵活运用比较语言学相关理论，进而针对中西方文化差异形成深刻理解，从而在实现对其融会贯通的前提下，教导学生开展对于二者的客观分析，以及具备丰富的中外优秀文化作品阅读储量，并将其在教学过程中进行系统引入，以保障学生能够条理清晰的针对中西文化开展对比与总结，进而获取属于自身的学习感悟两方面实现自身文化素养的提升。

2.3 积极组织校园活动

教师可以引导并带领学生通过校园文化活动的积极组织，实现在校园范围内开展对于文化安全教育的推进。大学英语教师可以倡导外国语学院开展以“西方优秀文化精华”，“中华优秀传统文化”等主题的第二课堂，通过立足平等角度对比中西文化差异，向全校师生展示中华文化风采，实现在学校范围内学生文化安全理念的培育和树立;教师还可以通过文化安全专题讲座的开展，以及思政教育课程的推广，促使学生针对文化安全加深理解层次和认知印象;校园内例如微信公众号，校园广播等媒体平台也可以针对社会主义文化价值观开展推广与引导，实现对于文化安全教育内容的丰富。

综上所述，大学英语教师在口语混合式教学模式应用过程中，应当通过帮助学生实现学习目标的正确树立，推动学生增强对于中华文化的认同观念，提升学生对于中华文化精华的英语口语表达水平，以及促使教师具备良好的跨文化素养，和通过校园文化活动的积极有效组织等策略的运用，实现对于新时期文化安全观念的传播和学生文化安全意识的培育。

参考文献

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宁夏医科大学外国语教学部 苏明