高中生口述历史教学策略的研究

摘要：历史学科核心素养的培养是历史教育改革重要抓手。口述历史是当代新兴的一种历史研究办法，目前口述历史多以史料的形式运用于课堂教学，而把口述历史与历史核心素养培养相结合的研究还比较缺乏，笔者借鉴和运用口述历史的研究方法，在课堂教学中采用高中生口述历史这一教学策略来培养学生的核心素养。

关键词：核心素养;口述历史;教学策略

口述历史是一种记录历史的办法，“口述历史指的通过访谈者，以笔录、录音或录影的方式，收集、整理口传记忆以及具有历史意义的观点。”[1]目前口述历史主要作为史料运用到中学历史教学中，笔者尝试把口述历史的研究方法运用到课堂教学中，使之作为达成学生核心素养的桥梁和纽带。

一、有利于新课程目标的达成

《普通高中历史课程标准（2017年版）》指出：历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标，使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格与关键能力。[2]新版课程标准要求教师转变教学方式，要求学生转变学习模式，强调体现学生学习的主体地位，培养学生自主合作探究精神，实现核心素养的培养。高中生口述历史教学策略具有创造性、主体性、主动性、合作性、人文性等特点，是达成历史学科核心素养的一个有效途径。

二、高中生口述历史教学策略

现以人教版必修三第3课《宋明理学》第一课时《程朱理学》为例，并选取第一小组的活动作一分析和探讨：

1.问题导向激发自主探讨

口述历史教学以学生对历史知识或历史事件的探讨为始点，学生通过对所学知识进行自主学习，形成对某个历史知识模块或某个历史事件初步的自我的认识或评价，凝练出具有价值观态度的历史观点。在这个过程中，学生把书本知识变成自己的知识，懂得立足所学知识提出问题、分析问题、解决问题。凝练观点要求学生必须以历史唯物史观的立场、观点和方法来对历史事件或历史史实进行分析总结，强调学生要用整体意识、全局观念和系统思维来分析历史事件的因果关系，培养学生正确的历史价值观。同时学生对历史事件和历史史实的评价和判断还必须依据家国情怀素养来形成评价和论述，要求学生树立正确的国家观、民族观、文化观、历史观，以社会主义核心价值观为价值取向确立对历史的评价和阐释。

2.史料实证达成核心素养

确立了程朱理学的世俗化这个主题后，第一组组长李同学围绕研究主题再次组织组员一起学习相关资料，了解理学的世俗化的深层内涵。在学习过程中，学生确实对理学世俗化的概念较难理解，于是他们带着疑问来咨询老师。老师用最简单明了的方法告诉学生，理学的世俗化体现在它把儒家学说的伦理道德标准继承与发展的同时，把它进一步普及化，把它深入推广到每一个家庭每个阶层。学生通过老师简单的点拨，对主题有了更清晰的理解。然后组员着重围绕理学世俗化的表现进行分工合作收集资料：一个任务组去图书馆收集图书资料，另一组去电子阅览室收集网路资源。资料收集后，各组再集中对收集资料进行帅选整合。最后，由组长李同学整理成论述文稿。

3.口述历史启迪学生思维

高中生口述历史教学最精彩的环节就是学生在课堂上“口述历史”，依据任务难度，时间控制3-5分钟为宜。在口述现场，学生在教师的引导下把对历史事件或历史史实的评价或判断有理有据地口述出来，口述过程中做到观点明确，价值观明显，结构全面，层次分明，论证严谨，逻辑严密，语言清晰，特别要注意运用历史术语，体现历史学科特色，体现史论结合。

学生是课堂的主体，教师在课堂上依据教学进度组织学生口述历史，当学生口述完后，教师组织全班同学进行分析补充，教师进行指导，完善学生的知识体系和知识认知。这个环节是整节课最精彩的地方，学生可以自主发言，也可教师有针对性地点名发言，被抽到口述历史的小组要详细口述，没有被抽到的小组，教师也会让他们把研究的方向说出来，每个小组都学习其他小组的思维方法和思维角度，进一步培养了学生的发散性思维。

4.量化评价推动学生自我完善

評价对学生的学习具有导向性，高中生口述历史教学采用小组互评、教师评定相结合的多元评价体系。教师在制定量化评价标准时，评价的标准包括：口述观点是否符合历史价值观;历史解释是否做到史论结合，论证是否严谨、有序，语言是否流畅，观点是否鲜明。第一小组代表口述结束后，其他小组代表对其进行评价，认为其观点新颖，论证做到史料结合，论证全面。此时，为了深化学习成果，教师在同学们评价的基础上，肯定了第一小组同学对教材理解的深刻性。同时，补充了理学世俗化的典型案例及影响的知识，帮助学生完善知识结构。

三、口述历史教学策略的原则

口述历史教学策略注重体现学生学习的主体地位，重视学生对历史知识的审思和考据，增强了学生的史学素养和审辨式思维水平。

口述历史教学策略倡导教师的角色是指挥者。教师要做好课前指导工作，做好课堂的调控工作，课堂上教师要善于引导学生，充分调动学生的“口述”的主动性和积极性，发挥学生课堂的主导性，确保口述历史教学的有序、深入开展。

口述历史教学策略适应了新课程改革及新高考改革的需要，它转变了教师的教学方式和学生的学习方式，有利于落实历史学科核心素养的培养目标，更好地落实立德树人的根本任务，是实现学科育人的有效路径。

参考文献：

[1]唐纳德∙里齐：大家来做口述历史[M]，王芝芝译，远流出版公司1997年版，第34页

[2]中华人民共和国教育部：普通高中历史课程标准（2017年版）[M]，人民教育出版社，2017年

广东省广州市从化区流溪中学 黄妙茜