浅谈利用互联网技术提高农村地区小学生的英语听说能力

林燕双

摘  要：就农村地区而言，学生英语听说能力较差的原因主要有三个;其一，缺少英语听说学习环境使大部分学生处于“哑巴英语”的状态;其二，学生逐渐失去学习英语的信心;最后，教师还是传统教学为主。针对以上原因，我总结出主要利用一起作业网和口语易等平台创设英语听说学习的语境，帮助农村地区学生解决“哑巴英语”问题;在课堂上结合互联网技术来提高他们的英语听说能力，进而增强他们学习英语的兴趣，从“要我学”，到“我要学”。

关键词：互联网技术;小学英语;农村地区;“哑巴英语”;增强兴趣

在当前现代化发展的社会背景下，网络技术早已走进了教育教学领域之中。尤其在英语学习这一方面，相较于农村地区的学生，城镇学生早早就已经领先一步，通过互联网学习英语。我想，我们农村地区英语教学也可以利用简单的互联网软件进行教学，增强农村地区小学生学习英语的兴趣，提高农村地区小学生的英语听说能力，进而提高整体英语水平。

一、农村地区小学英语面临的现状

（一）缺少听说学习的语境和氛围，大都是“哑巴英语”

相较于城镇的小学生拥有得天独厚的英语学习条件，他们大多数学生可以从小流利地和外国人交流，而农村地区的小学生大多从小学三年级才开始接触英语，且大部分学习者仅限在课堂上使用英语，平时根本不会用到英语，这也是他们学得慢忘得快的主要原因之一。同时农村地区学生的父母大多忙于生计，无暇顾及孩子的学习，有些不是很重视教育，也不知如何教育孩子，尤其对英语这一学科更甚，所以，农村地区的小学生在英语听说能力方面较城市、乡镇的孩子落后很多。由于听说能力低下，导致学生英语整体水平较低。正如现在农村地区的英语教师普遍面临的困境是：学生的父母英语水平大都不高，基本没能力辅导孩子的学习，周围也没有学英语的氛围，学生只有上课才接触英语，可一个星期三节的英语课，是绝对不能满足学生学习英语的需要的。由于没有语境，这是其产生“哑巴英语”的主要原因。

（二）失去学习英语的信心，缺乏学习英语的兴趣

缺乏英语环境的熏陶使得农村地区的小学生没有形成对英语敏锐的感觉，加上父母的不会和不重视，导致英语听说能力较差。须知道，张嘴是学好语言的第一步，可是因为听说能力较差，不能起到交际的作用，他们不敢张嘴，由于听不懂不敢张嘴所以更不想学英语，失去学习英语的兴趣，对学习英语毫无热情导致不再学习英语，这也是农村地区小学生英语水平差的另一原因。

（三）没有好好利用课堂，教师仍是传统教学为主

很多老师只重视英语知识的机械输入和语法知识的积累，过分强调题海战术，做大量的高难度的英语知识习题，过分强调语法规则的讲解，还停留在教师说学生听的模式，教师把书上的知识讲完为主，基本上填鸭式教学，而忽视英语作为一种交际工具的使用，学生要大胆地听和说，并要有效地互动。教师不仅要有效地传授知识和技能，还要激活课堂气氛，积极调动学习的学习兴趣，师生、生生之间也要进行互动。老师课后布置的作业仍然停留在抄单词，做习题，背课文，枯燥而无味，以致于很多学生逐渐丧失学习英语的兴趣和动力。

二、提高农村地区小学英语听说能力的有效策略

随着社会的进步，拥有一台智能手机是很普遍的事，电脑、平板等电子产品也基本普及到大多数农村家庭中，现今网络的覆盖率也非常高，农村地区学生基本上也都具备了在家学习英语网络教育的条件。通过多媒体学习软件，我们将有计划有目的地让学生在潜移默化中习得英语，培养学生的英语听说能力，如利用一起作业网平台和口语易平台，每天给学生布置相对应的听说作业，重点为学生创设英语听说的语境与氛围，解决“哑巴英语”问题。

（一）创设听说学习的环境，解决“哑巴英语”问题

英语是一种交际语言，通过互联网技术创设英语听说学习的语境和氛围，能够有效解决“哑巴英语”的问题。比如：用“一起作业”软件进行课前学习，通过图片、游戏等方法进行线上单词学习、课文朗读跟读等相对应的听说作业，为学生第二天要学的新课作铺垫，也使学生在英语学习过程中变得有趣，使他们从“要我学”变成“我要学”。通过网络技术进行英语学习还有一个好处就是，它有自动评分功能，学生在一次次大声读的基础上，在系统一次次的评分中，音准、音调也会一步步提升。在读熟课文的基础上，教师可以通过软件布置相应的听力专项训练，进行拓展训练，从而提高学生对英语的敏感性。通过这种有趣的方式重复练习，学生的听说水平会大幅度提升，那么在课堂上他们就敢于用英语表达自己，从而提高学生整体的英语学习水平。另外，学生作业完成情况教师是可以实时监控的，教师可以根据学生的完成情况进而查漏补缺，讲解易错题。

（二）激发学生学习英语的兴趣，增强他们的英语学习自信心

小学阶段处于英语学习的基础阶段，增强学生学习英语的主动性和积极性尤为重要。一起作业网平台的运用，为学生们创设了说英语的氛围，打开了学英语的大门。每年口语易平台都会进行口语技能大赛，包括单词的闯关、语法的运用、电影视频配音等等，很多学生在老师的辅导下，听说水平也是突飞猛进。平时利用互联网技术作为媒介，从中找到与学生匹配的英语竞赛、趣味游戏、有趣的英文小故事和绘本等发挥学生的天性，开展“自主、探究、合作”的学习方法，发挥学生的创新、团结等精神，让他们自己做学习的主人。而不是让英语成为他们的负担，从而增强他们学习英语的信心，并为之后的英语学习打好基础。

（三）结合互联网技术，提高学生英语学习的主动性和积极性

现在是网络年代，教师必须依赖切实可行的载体来教学，比如利用互联网技术学习英语，搜集英语信息，另外教师在课堂上可以运用学校下发的金太阳教学软件、自己上网搜集或自己制作的5到10分钟的微课、教学网站上的小视频等生动的教学软件从而吸引学生学习英语的兴趣。还可通过插入一些生动有趣的动画片、脍炙人口的英文儿童歌曲等多种方式吸引学生的注意力，这些色彩鲜明的图像配上有趣和夸张的语言，极大刺激了学生的视觉、听觉，也成功吸引了學生学习英语的兴趣。例如广州版四年级下册《Unit 10 I am very fast》这一课，课前可以利用一起作业平台布置一些课前作业：单词和课文的跟读。课堂上可以利用金太阳播放歌曲和课文给学生看，声情并茂，极大调动学生的感官，还可以利用PPT课件，图文相结合，极大吸引了学生的兴趣。课后还可以回归到一起作业平台布置相应的单词、课文的朗读，语法的训练，音读的理解判断等等。这些多媒体的运用，极大提高了学生学习英语的积极性和主动性。

三、使用互联网技术的注意事项

互联网技术走进千门万户中，为我们带来了便利，但同时也存在一些问题，手机、平板、电脑等电子产品就像一个个魔幻的潘多拉音乐盒，里面有大量吸引人的游戏、聊天、抖音等软件，它们非常便于操作，因此，父母忙于工作或自觉性差的学生拿着这些电子产品，不是用来做作业，而是借做作业的名义拿来玩游戏或者聊微信、玩抖音，这不但使得学生成绩没进步，反而沉迷于玩游戏，染上网瘾。这时教师就应该跟家长做好沟通，明确告知家长每次作业大概用时多少，让小孩在指定的时间完成，或者利用亲子时间父母与小孩一同完成。这既可以增强亲子关系，又可以让学生免于迷恋网络。又因为电子产品长时间使用毕竟会伤眼，因此，老师还需要把握适当的作业量，一次不超过十分钟为宜。

四、结束语

综上所述，已走进寻常百姓家的互联网时代也能在教育上为我们提供便利，我们教育者可以很好地利用这一技术，尤其在农村地区，更要重视这些技术，大力创造英语学习的环境和氛围，极大地提升农村地区小学生英语听说能力的水平，进而调动农村地区学习者主动学习英语的积极性，从“要我学”变成“我要学”，从而提高整体英语水平。

参考文献：

[1]陈益怡.小学英语生活化教学尝试[J].中小学教育，2020（03）：32.

[2]王科成.农村留守儿童的英语学习现状探讨[J].教育科学，2020（06）：129.

[3]马海妮.关于提高初中生听力能力的教学策略[J].学周刊，2016（21）：164-165.

（作者单位：广州市增城区新塘镇大敦小学，广东   广州   510000）