微课在高中数学教学中的应用

王平

摘  要：通过多年的努力，我国给时代递交一份满意的答卷。综合国力的提高，推动高中教育产业向更高水平迈进。为此感到欣喜的同时，也绝不能忽视存在的问题。当前，数学教学仍没有摆脱桎梏。问题一天不解决，教学质量一天就无法保证。为改善这一现状，需从理论中汲取思路，从实践中积累经验，走出一条创新之路。本文就如何利用微课提升教学质量进行研究，仅供参考。

关键词：高中数学;微课;应用

前言

自改革开放以来，成千上万的人投身于教育事业。在坚持不懈的努力下，使得高中教育步入正轨。在事业蓬勃发展之际，问题也随之出现，其中当属数学教学问题表现最为突出。为推进学生的良性发展，需要创新教学方法。开展微课教学，不失为一个良策。不仅能培养学习兴趣，还能创设教学氛围。在这样的环境中学习，必然是事半功倍。

一、微课应用于高中数学教学的价值

（一）培养学习兴趣

常言道：“兴趣是学习的推动力。”学生只有对数学学科感兴趣，才会积极投身到学习大业中。数学知识比较抽象，不易被理解。再加上教学手段老旧，致使学生兴趣不浓。缺少学习动力，学习成绩自然不佳。微课的应用，能够解决这个问题。精炼的教学内容，能够降低知识接受难度。多样的表现方式，能够调动学生的积极性。在双重作用下，学习兴趣重新拾回，学习效率必然成倍提高。

（二）创设教学环境

生活也好，学习也罢，都离不开环境的支持。倘若教师能够创设良好的教学环境，学生必然会沉浸其中不能自拔。但事与愿违，教师往往忽视这一点，结果自然差强人意。微课自带教学情境，是教师的得力帮手。根据教学内容设计微课，既能让知识理解更透彻，也能增加师生之间的互动。久而久之，学生的数学成绩一定会提高。

（三）攻克教学难点

数学学科拥有众多定理公式，学习起来颇为吃力。每位学生个体的学习能力不同，导致两极分化愈发严重。有的学生能够准确把握知识点，可以游刃有余的应对考试。有的学生基础比较薄弱，掌握知识不牢固，时常用错公式，算错题。虽然学生已经尽力，但结果并不好。这时，学生就会对自己产生质疑。随着时间的推移，学习压力越来越大。要想帮学生解压，需要借助微课来攻克教学难点。在微课中，不仅罗列出重点知识，还为学生拓展了资源。如此一来，学生就能更快更好的吸收消化知识。

二、微课应用于高中数学教学的策略

（一）合理应用微课，营造教学情境

在数学课堂上营造教学情境很有必要，这关系到教学目标能否达成。在创设情境时，既要贴合学生的实际，也要联系课本内容。譬如，在讲解长方体知识时，教师就可这样开展教学。先播放微课，内容是一张轴测图。再拖动鼠标，让图形旋转，方便学生从不同角度观察。待观察结束后，学生对长方体有了一个具体印象。此时，教师布置一项任务，观察教室结构，说出代表图形。很快，学生就判断出教室是长方体。为了进一步加深学生的认知，教师要让学生列举出与生活相关的长方体。学生一边说，教师一边写在黑板上。待学生回答完毕后，教师抛出一个问题，即你是如何判断长方体物体的？学生会将自己的理解表述出来。如果说对，教师要给予表扬。如果说错，教师要及时纠正。

（二）合理应用微课，建构数学活动

在传统课堂上，教师主导一切，学生只需听命行事。这样做会抑制学生的思考，从而影响到最终效果。在新时期下，教师要扮演好引导者的角色，让学生成为课堂主人。身份的互换，让学生有更多的思考机会。在师生共同努力下，打造精彩的数学活动。譬如，在讲解二次函数知识时，教师就可这样操作。在大屏幕上展示微课课件，内容是二次函数图形。这个图形有一个最大的特点，就是处于动态状态。待学生看完视频后，就能够清楚二次函数的特点。铺垫完成后，教师就可要求学生亲手作图。待图画好后，学生不仅收获了知识，还收获了成功的喜悦。

（三）合理应用微课，深入领悟新知

在以前，学生会对学习新知识感到苦恼。为了帮助学生消除烦恼，需要借助微课的力量。在微课中，呈现不同的解决方法，并安排相应的练习题。学生边看边做，很快就能掌握要领。同时，举一反三的能力也会逐渐形成。在讲解空间几何体知识时，就可这样操作。在导入环节，教师展示国内外经典建筑，如故宫、比萨斜塔等。让学生通过观察，说出建筑的组成。当学生说出全部答案后，就可进行下一步教学。在微课中，分别展示不同形状的物体，如柱形、椎形、球形等。让学生自行分类，并说出相关标准。从学生的表述中，教师可以清楚学生的具体情况。如发现学生对柱形理解不深，那就着重讲解这方面知识。

（四）合理应用微课，强化数学能力

学习数学的目的在于应用，因此教师要努力培养学生解决实际问题的能力。譬如，学生容易将正弦定理与余弦定理混为一谈，那么就需要开展专题教学。在微课中设计一个活动，地点选在山坡，工具有皮尺、测角仪等。待学生看完后，就会对活动有一个系统的认识。在活动前，在遵照学生意愿的基础上完成分组，再对各小组进行微调，确保各组实力均衡。在活动中，教师传授测量方法。先选取一个基础点，围绕此点测量出仰角。再向前走100米，再次测量。根据测量结果绘制图形，并运用知识计算出山坡高度。

三、总结

在新时代背景下，数学教学弊端日渐突出，不利于高中生的发展。微课的优势较为显著，不仅内容精简，呈现方式还多样，能够刺激学生感官，从而激发他们的学习欲望。当然，要想达到这个效果，需要教师掌握正確的方式方法。通过合理应用微课建构数学活动，带领学生深入领悟新知，以此增强他们的数学能力。

参考文献：

[1]马如平.如何提高高中数学微课教学有效性[J].西部素质教育，2020（03）：121+123.

[2]刘燕.借助微课，促进高中数学课堂教学[J].才智，2020（17）：189.

[3]臧文月，文斌.微课在高中数学教学中的优势与策略研究[J].经济师，2019（08）：221-222.

（作者单位：湖南省长沙市周南梅溪湖中学，湖南   长沙   410000）