论教学准备对提高美术素养的重要性

毕汗铭

摘  要：教学准备是上课的基础和决定上课成败的关键。在美术课堂中，老师或学生没有做好教学的准备，从而导致了课堂教学效果不理想，学生对美术核心素养掌握程度不高。本文就针对课前的准备工作，介绍了老师及学生在上美术课前应当准备的一些方法。

关键词：课前准备;美术素养

我国著名教育家苏步青说“如果你用一份力量备课，两份力量上课，你就用三份力量批改作业。反之如果你用三份力量备课，两份力量上课，你就可以只用一份力量批改作业。”每一位老师都知道备好课是上好课的先决条件，备课可以加强教师对课堂的预见性，从而保证教师在课堂上很好地组织引导学生，促进学生优质高效地学习知识。

教学是一门艺术，每堂课需要的准备都可能不一样，若不做好准备，就很难上好课。一直以来，我国大力提倡素质教育，以“全面发展的人”为核心，美术新课标提炼出了图像识读、美术表现，审美判断、创意实践、文化理解五个美术核心素养，旨在在新的时代教会学生用美术的方式、用跨学科的方式来解决美术的问题及生活中面临的各种问题。在减轻学生课业负担的同时，也向老师提出了如何提高课堂教学效率的问题，而提高课堂教学效率，培养学生的美术核心素养，最关键的是要求教师在课前做好充分的准备。

那么，教师在上课前有那些方面内容需要准备呢？

1.要善于利用美术教学参考书，好好钻研教材，做好教学设计，精心备课。教师在上课前就必须明确这节课学习目的是什么？教学重、难点是什么？教学过程怎样安排？教学引入怎样做更能吸引学生的注意力，提高学生兴趣。对于重点、难点选选用什么样的教学方式，才能达到最好的效果。上课过程中，学生可能会出现什么样的情况、讲解示范的过程中应该注意到什么问题？这些，都是老师备课中需要思考的问题。

2.要善于利用好国家教育资源公共服务平台等网站，做好课件、教具准备：美术课每个单元的教学内容，每节课的教学内容也都是不一样的，学生要掌握的美术素养都可能不一样。老师课前需要准备的教学用具也有所区别。

3.要善于利用课前5分钟提前到教室候课。老师可以利用这几分钟时间，提醒学生把事先布置的上课需要用的学具。如上国画课时：国画课的毛笔、颜料、墨水、宣纸等学习用具先准备好！同时，也可以利用课前的时间对教学设备进行检查，如提前打开多媒体教学设备、实物投影仪等。这样做，教师提早发现教学设备不足时，可以及时叫人维修或者选择其他的教学方法、手段，可以避免设备故障没发现而带来不必要的尴尬，从而更好地发挥教学效果。有时，班级里会有各种意想不到的情况发生，譬如：学生刚刚上完体育课回来，身上满是汗水，有些学生有课间打闹、大声说话，像这些问题，都可能出现，教师提前几分钟进教室，可以友善地提醒学生调整状态，做好迎接新课的课前准备工作。

4.要善于借助力量。部分学生思想上不太重视美术学科的学习，导致他们经常上课时丢三落四，不是忘记带这就是忘记带那！对于这个坏习惯，我们可以在上美术课前，提前和班主任沟通，让班主任协助进行课前准备管理、跟踪，并形成学习习惯。还可以利用微信等网络工具提醒家长通知学生上学时带齐美术课学习用具。这样，学生课前学习用具就相对比较齐全，课堂上有美术工具，才能进行绘画技能技巧的练习。

要实施有效教学，除了老师们要做好准备工作外，学生的准备也必不可少，它是提高学习效率的先决条件。根据美术新课程标准，美术学习活动方式划分：“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个方面的学习领域。学生在课堂中的绘画技能技巧的训练、设计应用、创作能力全都体现在学生自己创作实践的過程之中。如果学生上美术课时没有相对应的美术工具，那么就没有耐心在座位上乖乖地坐着，有可能会聊天、甚至过位，不但自己没学到，可能会做出影响其他同学的行为！同时，也会影响老师的授课效果！学生如果没有做好课前准备，是学不下去的，学生的美术素养就得不到提高。比如：三年级上册第6课《有趣的水墨游戏》岭南美术出版社出版，该课是学生第一次学习国画，是学习造型·表现这一领域的课程，学生没有绘画工具，如何训练他们的技能技巧？又如：五年级上册第12课《环保小发明》岭南美术出版社出版，该课的学习是设计·应用领域的课程，学生没有带学具，老师又如何训练他们的合作探究、创新能力？正所谓巧妇难为无米之炊，美术课堂就凭着用眼看看、动脑想想，那是肯定行不通的，必须要动手实践。所以，学生的课前准备是非常重要的！

学生上课前又要怎样准备呢？

1.提前做好预习，收集资料，有针对性地带着问题听课，学习效率会更高。

2.调整好状态，做好下一节的上课准备。课间可以走出教室，伸伸手、弯弯腰，舒展一下肢体或者上厕所，照顾好自己身体上的生理需求！

3.课前学习用具准备。比如：上国画课，就要在课间时间把水桶装好水、书画毡铺好宣纸提前放在上面，毛笔、颜料放好随时等准备上课使用！

俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。只有师生都做好了充分的准备，课堂才能是积极主动和科学有效的。良好的开端是成功的一半，在教师的合理正确的指导下，充分发挥学生的主体性，我们的美术课堂一定会焕发出勃勃生机，学生的素养才能得到最大化的提高。

参考文献：

[1]《全日制义务教育美术课程标准解读》北京师范大学出版，2002年美术课程标准研制组编著;

[2]熊武一、周家法主编.《军事大辞海·下》：长城出版社，2000年5月：第2625页;

[3]尹少淳《美术学科核心素养》.

（作者单位：广州市花都区秀全街学府路小学，广东   广州   510000）