小学中高年级语文作文教学有效策略探究

朱珍颖

摘要：作文在小学中高年级教学内容中占据十分重要的位置，重视作文教学并应用有效策略教学，可以使学生的写作能力得到不断提高的同时，还可以丰富学生想象和文学素养。基与此，本文对小学中高年级语文作文教学有效策略进行了探究，希望可以帮助小学中高年级学生不断提高提高写作能力，从而写出优秀的作文。

关键词：小学语文;中高年级;作文教学

前言：

指导学生写作出内容丰富，富有一定感染力的作文，与培养学生的联想能力、指导学生不断积累写作素材有直接的关系。所以，小学语文教师要在作文教学过程中，注重启发学生联想，并帮助学生养成积累精美语句的好习惯。同时，教师应使用一定的策略，使学生写作思维变得活跃，才会使学生写作出优秀的作文。

一、丰富教学手段启发学生联想

在以往的作文教学课堂上，教师往往以某一主题让学生直接去写作文，然后对作文内容进行批改和指导教学。这样不仅忽略了学生的写作热情，也会影响学生发挥联想。基与此，教師需要丰富教学手段，充分利用多媒体技术，将阅读与写作的内容活灵活现展现在学生面前，才有助于启发学生联想，进而写作出有特色的作文。

比如，在《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文中，教师便可以让学生在深度阅读后，启发学生联想，培养学生的联想能力。这就需要教师课前结合教学素材，将课文转换成有趣的动画课件，并在教学前通过抓住课文的题目与学生互动，进而引发学生的好奇心。教师可以这样来问学生：“同学们，想一想谁会长胡子呢？”。学生听后便会积极与教师互动，一些学生会说：“爸爸和爷爷会长胡子。”;一些学生会说：“可爱的小猫也会长胡子，大老虎也会长胡子……”。之后，教师再说：“不仅如此，胡萝卜先生也会长胡子。”。学生听后便会产生有趣的感觉，并出现笑声，令课堂气氛变得轻松。接下来，教师便可以对学生说：“现在我们便来看一看胡萝卜先生长的胡子是什么样，好吗？”。同时，为学生播放课前准备的多媒体课件。并且，让学生边观看联想：“动画中胡萝卜先生的胡子会长多长？”这样便可以为启发学生后续的联想奠定基础。之后，教师再问学生：“这个动画是不是十分有趣啊，同学们想看一看课文中，是如何描写胡萝卜先生的长胡子呢？”。当学生回答“想”后，教师再指导学生去阅读课文的内容，并通过提问的方式来帮助学生明确作者的写作思路。教师可以这样来问：“胡萝卜先生为何会漏刮了一根胡子呢……”当学生完全掌握课文的脉络后，教师再对学生说：“同学们，胡萝卜先生的胡子还可以做什么用呢？”。学生便会去积极去联想。接下来，教师便可以让学生写作出自己的想象，并与师生共同分享，从而使学生的联想能力得到培养。

教师通过丰富教学手段，不仅可以有效启发学生联想，还会使作文教学不再枯燥，使学生对写作的积极性不断提高，进而有效培养学生联想力。

二、通过阅读不断积累精美语句

写出优秀的作文，需要一个长期积累的过程。缺少精美语句的积累，学生写作出的作文便会容易空洞和死板，缺少活力。所以，教师可以在开展阅读教学的同时，指导学生详细揣摩文本中的语句，并认真休会其中的意境，从而有效记录文本中精美的语句，进而帮助学生不断积累写作素材。

比如，在对《秋天的雨》这篇文章授课时，教师可以先利用信息技术下载秋天小雨滋润大地的视频，以及大自然中秋雨后景色的图片。授课时，教师先问学生：“同学们，秋天的景色美丽吗？”并且，为学生播放秋天美丽景色的图片。学生便会回答：“十分美丽”。接着，教师再说：“秋天不仅有美丽的景色，还有属于秋天的味道和声音，同学们想了解吗？”。学生听后便会十分感兴趣，并回答教师：“想”。然后，教师便可以让学生先去自主阅读一遍课文。之后，教师再为学生播放秋雨的视频。并且，问学生：“同学们，秋雨是一把钥匙吗？”学生便会去思考。此时，教师再让学生结合课文的语句：“因为它不知……打开秋天的大门。”。学生听后，便会充分理解此句话的含义。之后，教师再针对这句比喻句所涉及的课文内容展开教学，便会使学生体会到这句语句的精美。然后，教师再指导学生预备一个单独的空白练习册，专门记录阅读文本过程中，所看到的精美语句。同时，指导学生去灵活运用。久而久之，便会令学生积累较多的写作素材，为写作奠定良好的基础。

教师指导学生通过阅读积累精美的语句，不仅可以使学生积累较多的写作素材，还会令学生形成边读边写的好习惯。同时，也可以令学生深层掌握文本内容，并进一步体会到阅读文本中的意境，丰富学习感受，进而使写作出作文富有感染力。

三、开展写作游戏培养写作能力

培养学生的写作能力，不仅需要让学生不断积累写作素材，培养学生的想象力，还需要令学生的思维更加活跃，才会使学生写作能力不断提升。对此，教师变换作文教学的方式，巧妙将游戏与写作融合到一起，激发学生的思维更活跃去思考，从而有效拓展学生的想象空间。

比如，在教学《花的学校》这篇课文时，教师可以先让学生观看夏日里，学校中各种不同的美丽的花朵，并问学生：“同学们，这些花朵是不是十分漂亮啊？你们知道它们的名字吗？”同时，为学生播放不同鲜花的图片。学生在教师的提问下，会纷纷回答教师他们所熟悉的花的名字。之后，教师再说：“我们的学校中便有许多美丽的花，我们一起来看一看好吗？”。之后，教师便可以让学生先朗读课文。当学生掌握相关的语文知识和写作手法后，教师便可以对学生说：“同学们，我们现在来玩一个游戏好吗？”。学生听到是游戏，便会兴致高涨，并问教师：“是什么游戏啊？”。教师便可以向学生讲明游戏的玩法和内容：“两个一组，先由一名学生来描写一种鲜花，但不要写出花的名字，然后由另一名学生来猜。之后，再由猜的学生来写，由之前写的学生来猜。”学生便会积极投入到游戏中。同时，也会使学生在玩游戏过程中，有效培养学生的写作能力。

总结：

总而言之，作文既是小学中高年级教学中重点的教学内容，也是教学的难点。这就需要小学中高年级语文教师使用一定的策略，培养学生的想象力。并且，要引导学生在阅读的同时，积累更多的写作素材。同时，教师还应结合学生喜爱玩游戏的特点，将写作与娱乐有效结合，活跃学生的思维，才有助于学生写作出优秀的作文。

参考文献：

[1]杜凤莲.小学语文作文教学有效性策略分析[J].课外语文（上），2021，（1）：137-138.

[2]马亚妮.浅析小学语文高年级作文教学的有效策略[J].语文课内外，2020，（25）：190.

缙云县瑞杰实验学校 321400