信息技术与小学科学课程的整合研究

赵向龙

【摘要】小学科学课程教学工作开展具有很强的实践性，同时也有很多日常生活中难以捕捉的现象，采用信息技术与小学科学课程整合，能够丰富教材内容、延伸教学知识。下面文章对信息技术与小学科学课程的整合展开探讨。

【关键词】信息技术;小学科学;科学课程;课程整合

引言

科学技术对于国家与经济社会发展的作用，已经得到了广泛验证与普遍认可。在小學阶段，开展科学知识教学，培养学生形成一定的科学素养，对于国民综合素质的提升意义显著。在课下教学中，实验教学具有突出的地位，通过发挥信息技术的作用，有助于科学实验教学有效性的提升，对于改善学科教学质量意义显著。

1信息技术在小学科学课程中的应用价值

科学是一门综合性较强的学科，囊括生物、物理、化学等领域的知识，除了宏观世界外，还涉及到肉眼不可见的微观世界，而这往往是教学难点，枯燥的理论讲解很难让小学生有效吸收知识。这种情况下教师就可以应用信息技术放大微观世界，带领学生探索科学的奥秘，有助于学生了解知识的形成过程，加深知识理解。除此之外，科学学科的一个重要组成部分就是实验，可以说实验是科学学科的基础，许多结论都是通过实验探究或验证得到的。但是一些实验具有较高的危险性，或者学校因缺乏设备、器材、环境等而难以完成，这些问题都能用信息技术来弥补。教师可以用多媒体设备播放演示实验，还可以进行模拟实验，让学生获取直观认知。应用信息技术开展小学科学教学能够增加课堂的趣味性，在科学和生活间建立联系，降低学生的学习难度，有助于提升其核心素养，引导学生树立终身学习观念。信息技术的应用让教学形式变得更加多元化，学生的参与度也有所提高，由过去的知识接受者变成了主动的学习者和探究者，他们被图文并茂的电子课件吸引，在开放、和谐的课堂氛围中自主融入教学情境之中，在获取知识与提升各项能力的同时还能增加对学习和生活的体验，形成正确的环保观念，产生公民责任意识，成为一名优秀的社会主义接班人。

2信息技术与小学科学课程的整合措施

2.1借助信息技术导入，促使学生主动接受

小学科学教师应当通过信息技术创新导入，让新课一开始就吸引住学生的注意力，引发他们的学习兴趣以及探索科学奥秘的渴望。比如，在展开“植物新生命的开始”教学时，教师先利用信息技术展示小猫与小狗跑动的视频，谈话导入：在大家身边每天都有新生命的诞生，为世界增添生机，小猫是从哪里来的？小狗呢？学生知道小猫是由猫妈妈生的，小狗是由狗妈妈生的;然后在课件中展示一幅向日葵幼苗的图片，过渡：那么幼小的植物是从哪里来的？他们结合生活经验讨论回答：是由种子长大发芽而来的。接着，教师播放向日葵出生、成长、繁殖、衰老、死亡过程的动画，设问：向日葵的一生都发生哪些变化？指引学生通过绘画的方式记录向日葵一生的生长变化过程，使他们发现植物的新生命由种子开始。这样教师借助视频、动画导入新课，为科学课堂注入更多生机与活力，让学生由动物现象平稳过渡至植物生命的研究中，使其初步了解植物的一生，且知道种子是新生命的开始。

2.2运用信息技术助推科学探究目标的达成

科学探究是科学教育的灵魂。挖掘并利用身边的教学资源，因地制宜地开展科学探究活动，能够培养学生发现问题和解决问题的能力。例如，采用信息技术“花伴侣App”，既可以随时查找附近的植物，也可以对身边的植物进行拍照识别。借助这款应用程序，学生在假期可以与家长一起开展“深圳莲花山植物探秘”这类亲子探究活动——首先提出问题：在莲花山公园中，人工种植的桉树林对附近植物多样性有影响吗？接下来制订探究计划，家庭成员借助“花伴侣App”一起采集植物多样性数据，包括桉树林周边的植物种类以及数量。在这一科学探究过程中，学生与家庭成员共同经历了从提出问题到得出结论的全过程。同时，学生在这种非学习环境下也可以借助“花伴侣App”探究莲花山公园的植物种类，亲身经历科学探究的各个环节，从而使科学探究目标得到了高效落实。

2.3延伸教材知识点

在信息技术的使用下，能够丰富教学内容，提高教学趣味性。开展科学教学应当避免局限在课堂中，而是要适当延伸到课下，在以趣味化的方式来吸引学生，让学生对所要学习的内容产生出浓厚的兴趣。如在讲述声音的产生这一内容时，就可以借助信息技术辅助教学，将声音的产生过程播放给学生，让学生在直观的视频中了解声音相关问题。为了帮助学生解决学习中的难点，教师需要及时对教学内容进行延伸，提高教学趣味性，让学生产生出学习兴趣。通过提前给学生准备相关的教具，在做好实物模拟的基础上来吸引学生。可以实现理论与实践的结合，锻炼学生的动手操作能力。

2.4利用信息技术优化实验教学

实验教学是小学科学教学中的重要组成部分，现代信息技术的引入将科学中出现的实验操作等都直观演示给学生看。这不仅能帮助学生克服实验条件的限制，还能有效提升实验演示整个过程的可视性、可见度，加强实验操作的准确性和规范性，最大限度地发挥了实验的作用，丰富了学生的实验知识，实现了实验教学的优化整合。比如，在教学“电磁铁的磁力”相关知识时，教师可以先引导学生猜测电磁铁的磁力大小除了与线圈圈数相关外，还与什么因素有关。教师借助信息技术交互式功能，通过给学生呈现演示实验，让学生在发现问题的基础上进行观察，在了解实验现象的过程中得到最终的科学结果。又如，在教学“热胀冷缩”相关知识点时，教师也可以在保证安全性的前提下把学生分成不同的学习小组，课后根据实验模拟视频进行探索验证。在这个过程中，不仅通过信息技术的演示模拟让学生亲身经历了实验步骤、方法、内容，内化所学知识，还能充分发挥学生的主体性，让学生在实验过程中学会协作。

结语

综上所述，在小学科学教学过程中利用信息技术来组织活动是十分可行的，一方面可以改善教学流程、调控教学形式，另一方面可突破时空、内容、形式限制，更易于发展学生的科学素养，让学生学会学科学。因此还需要结合信息技术提高小学科学教学水平，发挥信息化优势，辅助科学教育工作顺利发展。

参考文献：

[1]张伟，孙连东.浅谈信息技术与小学科学课程整合的优势与思考[J].百科论坛电子杂志，2020（7）：960.

[2]王志芬.浅谈信息技术在小学科学教学中的合理运用[J].新课程研究（上旬），2020（4）：90-91.

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