山区留守儿童学习习惯养成策略探究

李阳 向萌 王荣华

【摘要】随着近几年来，我国社会经济的不断发展，越来越多的农村劳动力逐渐涌入城市，“民工潮”趋势逐年递增，这在一定程度上也使得我国留守儿童的数量持续增长，主要体现在边远山区和农村地区当中。由于隔代抚养，在目前，我国留守儿童群体当中，教育始终是不可忽视的重要问题。因此，为了确保每个山区留守儿童都能够正常享受教育的机会和权利，促使留守儿童能够实现可持续性的教学发展，在教育教学当中有意识的培养留守儿童良好学习习惯就显得尤为必要和关键。基于此，本文将以山区小学留守儿童为例，从分析山区留守儿童普遍存在的学习习惯问题出发，着重探讨在山区小学中培养留守儿童良好学习习惯的方法与策略，旨在为提高山区农村小学教学质量上有所助益。

【关键词】留守儿童 学习习惯 养成策略

一、山区留守儿童呈现的主要问题

由于长期缺乏家庭的关爱以及父母的教育，大部分的山区留守儿童在学习、行为以及思想意识上都会受到较大的影响，心理孤独感较强。在学习方面上，学习习惯普遍较差，主要表现在缺乏主动学习、自觉看书、阅读、预习的习惯上。在课堂中，也常常违反课堂纪律，无法集中注意力，听讲不认真，课后作业无法按时完成，并且普遍以自我为中心，逆反情绪和心理较强，做事缺乏耐心和认真，并拒绝思考，甚至是害怕思考。這些学习问题的出现便会严重加剧山区学校的教学难度，教学效果和教学质量普遍较低。因此，对于现阶段的我国学校教育来说，如何解决山区留守儿童的教育问题和学习问题便成为备受广大教学工作者关注的重点课题。但由于此类问题是时代发展衍生而来的新生事物，目前并没有具体的手段和措施能够彻底解决，所以，为了能够有效的突破山区留守儿童的教育困难，作为山区小学的教育工作者，就必须从源头入手，以培养留守儿童良好学习习惯为教学起始点，正视留守儿童的学习问题，分析问题形成原因，并及时的加以改善和解决。只有这样，才能够在根本上促使留守儿童实现健康成长、全面发展。

二、培养山区留守儿童良好学习习惯的方法与策略

（一）加强家校联系，形成教育合力

特殊的家庭环境是导致山区留守儿童频频出现学习问题的关键因素。由于小学生的年龄相对较小，其认知能力和思维能力尚未发展成熟，而孩子父母过早离开子女，就会导致子女因为缺乏父母的关心和管教而形成不良学习习惯，还有一部分分留守儿童会因为过于思念父母而无心学习。因此，山区小学教师若想有效的转变留守儿童的学习态度，促使他们形成良好的学习习惯，就必须要意识到提高学生家长与监护人对留守儿童教育问题的关注程度，加强家校联系。

首先，山区教师可采取家访的方式取得学生父母或临时监护人的联系方式，并及时的与其进行沟通和交流，进一步了解学生临时监护人和学生父母对子女学习情况的认识。然后，针对学生不同的家庭情况，采取不同的交流策略促使学生父母和学生临时监护人认识到家庭教育的重要性，确保学生家长配合学校教育工作的展开;其次，教师可利用家长会对学生家长进行家庭教育培训和指导，优化留守儿童家庭教育质量，并要与学生家长了解学生在家的学习情况，针对学生的不良学习习惯制定相应的解决策略，并引导家长学校配合，共同帮助学生克服不良学习习惯;最后，要转变学生家长以及临时监护人对子女的态度，要让留守儿童感受到家庭的温暖与家长的关爱，从而在根本上缓解留守儿童逆反、叛逆的学习情绪，为学生良好学习习惯的养成夯实基础。

（二）挖掘学生闪光点，培养学生自信心

自卑心理是是山区留守儿童最为普遍的心理问题，由于其父母长期不在身边，在留守儿童自信心养成的关键期缺乏父母的鼓励，这就导致了山区留守儿童自信心和自我意识较弱，这不仅会严重制约学生良好学习习惯的养成，在一定程度上还会导致留守儿童在成年后出现心理问题，从而严重阻碍留守儿童的身心健康成长。因此，作为山区小学的教学工作者在培养学生良好学习习惯时，就必须要承担起干预山区留守儿童心理健康问题和行为问题的重要职责。

一方面，教师可采用鼓励、关注的心理干预方法，给予留守儿童更多的关心和爱护，让学生感受到教师的关爱和尊重，促使学生在教师的正向引导和关爱教育中逐步重拾信心，进而形成良好的学习习惯。

另一方面，教师可采用阳性强化法对留守儿童心理问题和行为问题进行干预，挖掘学生身上的山观点，鼓励学生积极参与一些力所能及的活动，给予学生实现自我价值的机会，从而促使留守儿童在实现自我价值的过程中发展自信心，形成良好的自我意识，获得自豪感，从而更好的发展良好行为习惯。

（三）结对学习，带动学生进步

对于自控能力较差的小学生来说，大部分小学生的家庭作业都是需要在家长的监督和督促下才能够完成的。但是由于山区留守儿童的父母长期外出打工，临时监护人的文化程度有限，这就使得大多数的留守儿童难以按时完成作业，更不用说自觉预习和阅读了。再加上，山区留守儿童的居住地较为分散，教师若想进行统一的课外辅导也是不现实的，这在一定程度上便会制约留守儿童学习习惯的养成。

因此，为了能够有效的改善这一教学问题，山区小学教师在实际的良好学习习惯培养过程中，就可采取“结对子”的教学策略，让学习习惯良好的学生和学习习惯相对较差的学生进行结对学习，以此来促使学生在同学的带动和影响下实现进步。除此之外，教师还可让居住地较近的学生，在课后以小组的形式一起完成家庭作业，从而更好的锻炼学生学习的自觉性和主动性，促使留守儿童进一步发展学习习惯。

总结：

总而言之，培养山区留守儿童良好学习习惯是需要学校、教师以及家庭三方共同努力、长期坚持才有可能实现的教学培养目标。而教师作为学校与家庭沟通的桥梁，也是促进学生成长与发展的重要引路人，就更应当关注起留守儿童的学习问题，不断提高自身的教学素养和教学水平，从了解留守儿童心理特点和学习特点出发，对教学形式进行优化和改革，从而确保留守儿童在教师的正向引导中发展良好的学习习惯，实现综合成长、全面发展。

参考文献：

[1] 韩丽萍. 浅谈班主任对留守儿童的心理关怀[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2014（26）：245.

陕西省城固县五堵镇黄沙小学