新闻资源在道德与法治课中的价值探析

摘 要：在当前的教育教学状况下，学校教育不仅要求学生的知识丰富和增长，更要求学生素质和能力的培养提升。所以在当前中学阶段的道德与法治课堂上，教师可以在结合新闻资源对于课堂教学的意义与价值的基础上，针对当前存在的主要教学问题进行探究，通过新闻播报，案例分析以及主题讨论等手段实现新闻资源在课堂教学中的多样化应用，从而实现中学道德与法治课堂更好的教学质量和效果。

关键词：新闻资源;中学;道德与法治

引言：中学的道德与法治课是一门与时俱进，贴近现实的学科，所以教师在开展课程教学的过程中也需要紧跟时事，利用好新闻资源对教学的积极作用，实现课堂教学水平的提升。

一、中学道德与法治课堂的教学现状

中学阶段的学生正处于敏感的青春期，是人格形成的重要阶段，也是正确世界观、价值观等形成的重要阶段。所以对于这一时期的学生而言，开展学校教育不仅需要关注知识教学，更需要注意对学生的综合培养和道德教育。而道德与法治课程就是承担这一教学责任的最主要的学科。随着素质教育理念在教育教学中的重要性得到越来越多教师的认可，道德与法治课的整体教学水平相比以往已经有了很大的提升。但是，在当前的课堂教学中，问题仍然存在。其中，表现的最为明显的就是教学内容与现实脱节的问题。道德与法治课堂要实现更好的教学效果，就需要从现实出发，在增强学生代入感的情况下对学生的思想和行为做出指导和规范。但是当前的教学中存在部分教师单纯以教材内容为素材进行教学，完全脱离中学学生的现实生活。这样的教学方法显然并不利于课堂教学质量的提高。所以教师应该探索新闻资源在道德与法治课堂上的应用价值与策略，借助新闻资源的应用实现中学道德与法治课堂的发展和创新。

二、新闻资源在中学道德与法治课堂上的价值

从概念上来看，新闻资源实际上是伴随道德与法治课程而存在的一种概念，是课程资源的一种。将文字、视频等新闻消息运用与道德与法治课堂教学中，这些新闻消息才成为新闻资源。正因如此，探究新闻资源的价值需要从道德与法治课堂的实际教学需求出发来认知。

首先，新闻资源是中学道德与法治课堂进行时政教学的基础性资料也是培养中学学生辩证看待新闻时事和社会现象的重要工具。在道德与法治课堂上，教材内容中往往需要会涉及到一些相关的理论知识的学习。但是这种以概括性或者概念性出现的文字对于中学学生而言很难深入地理解和分析。所以即便学生在课堂上对理论性的知识内容做到了完全记忆，在面对现实生活中的案例时也无法借此进行辩证的分析和解决。而新闻资源在道德与法治课堂上的运用实际上就是构筑起了理论教学知识与现实生活案例之间的桥梁。教师在课堂上引导学生及时了解新闻消息，并且将其作为教学资源，在结合理论的情况下加以分析，让学生能够从现实的角度了解教材中的知识内容，同时也为学生看待和解决现实问题提供了模板。而这样的教学过程显然对于中学学生的辩证思维能力的培养和强化也有着积极的作用。

其次，在道德与法治课堂上应用新闻资源进行教学是引导中学学生认识世界、深入了解社会，进而培养自己的思想政治素养和公民道德素质的有效手段。在当前的信息化社会中，虽然网络世界给了人们更为广阔的视野和更为广泛的途径去认识和接触整个世界。但同时网络也在一定程度上限制了人们观察世界的范围和方向。在信息爆炸的时代中，网络媒体的无序发展使得人们更容易陷入信息茧房，进而使接触的信息呈现单一化的现象，影响人们接触到的信息面，也影响人们观察世界的角度和从现实社会接收到的信息内容。对于中学的学生而言，一方面学生本身出于校园这个环境中，本身就出于信息传播受限的环境中。另一方面中学学生本身判断和认知的能力不强，使得他们更容易受到网络上单一信息的错误引导，形成对于世界和现实社会的片面认知。而在道德与法治课堂上应用新闻资源进行教学相当于通过教师这一具有一定社会经验的角色的筛选之后，将更多角度、更加真实的信息展示在学生面前，让他们认识到、接触到更加广阔的世界。所以应用新闻资源有利于引导中学学生深入了解现实社会。而道德与法治课堂的教学目标不仅仅停留在认知层面，更多的还在于塑造人格健全，精神富足的学生。所以教学的目标更多的落实在学生的行动上。教师在课堂上通过引导学生对现实的新闻资源进行分析，辩证看待资源中的行为，指导中学学生的现实选择。在学生借助分析新闻资源具备判断正确错误，真善美和假恶丑的能力之后，学生的思想政治素养和公民道德素质自然也就得到了提升。

因此综合来看，新闻资源不仅是中学道德与法治课堂上引导学生认识世界的工具，还是帮助教师培养学生辩证思维和批判思维，指导学生现实生活中行为的有效手段，是中学道德与法治课堂上重要且必不可少的教学资源。

三、新聞资源在中学道德与法治课堂中应用的策略

（一）设计新闻播报环节，引导学生了解时事

对于中学的道德与法治课程而言，教学的核心目标在于提高学生对于道德标准和法律制度的认知，指导学生的现实行为，进而提高学生的道德素养和法律意识。而要实现这样的教学目标，教师首先需要加强中学学生对于时事的了解和对社会的认知。在当前的社会生活中，虽然网络给了人们更多的机会和途径去认识世界，但是也对人们造成了更多错误的诱导，也出现了更多诱惑。所以现在的大部分中学学生都或多或少地存在对现实社会不了解，不想了解或者是有着错误理解的问题。在这样的状况之下，教师首先需要做的就是帮助学生更加广泛地、正确地认识社会，认识现实生活，并且初步激起中学学生关注现实世界，尤其是社会新闻和现象的兴趣和动力。

所以在中学的道德与法治课堂上，教师要借助导入环节让学生形成关注时事的意识和习惯。具体来说，教师在导入环节常用的最简单的手段就是新闻播报。就是指教师在课堂开始之前，先利用多媒体将自己搜集到的时事新闻进行十分钟左右的播放，让学生了解最近一段时间发生的社会时事。这样能够逐步形成中学学生了解时事的习惯。但是这种形式单一且缺乏趣味性的方式也容易让学生产生枯燥的感觉，进而产生逆反的心理，反而排斥新闻。所以教师也可以设计趣味性的导入活动。教师可以结合本节课的教学内容让学生在课下以小组为单位自己搜集相关的时事新闻，并且将其制作成宣传报。在课堂上每个小组可以先播报解读自己带来的时事新闻，然后再进行综合评比，并且对获胜者进行一定的奖励。最后，每个小组的宣传报都可以张贴在教室内供其他学生阅读和学习。通过这种操作性的、竞争性的活动来进行时事新闻播报，不仅能够增强学生了解新闻的积极性，而且能够培养学生主动搜集新闻以及辨别和组织新闻内容的能力，有助于中学学生的综合能力的提升。

因此，在道德与法治课堂上通过新闻播报的形式进行课堂的导入以及新闻的应用，能够引导中学学生积极地了解时事，观察社会，加强学生对于现实生活的认知和联系。

（二）结合新闻讲解知识，提高时事的敏感度

在中学阶段的道德与法治课堂上，教师需要借助课堂上的教学环节来培养学生的道德素养与法制意识，而实现这一目标的前提则是提高中学学生对于时事的敏感度。之所以强调这一点，主要是因为学生对于时事的敏感是其理解和分析时事内容，进而掌握教材内容的基础。所以在课堂上，教师进行知识内容的教学不能仅仅停留在教材内容上，而是要结合现实中的时事新闻进行分析和讲解。例如，教师在进行《法律在我们身边》这一章节内容的教学时，就可以结合当前现实生活中存在的践踏法律以及法律维护人们权益的新闻例子进行讲解。借助于新闻案例，学生不仅能够更加深入真切地认识到法律对于人们生活的重要性，而且能够对于法律维护社会稳定和谐的这一作用产生更加真实的，深入的理解。在这样的前提之下，教师还可以结合正反面的社会新闻案例来引导学生辨别正确与错误的行为，是中学学生形成自觉维护法律权威的行为习惯，进而实现强化学生法制意识的教学目标。而与之相类似的，通过道德教育的相关课程内容与时事新闻也能够起到强化学生道德素养的作用。因此借助于新闻进行教材内容的分析讲解是提高中学学生对于教材知识的理解程度，提高学生对于时事的敏感度以及实现提高学生道德素养与法制意识教学目标的重要教学方法和途径。

（三）根据新闻组织讨论，培养学生辨别能力

在培养中学学生的道德素养与法制意识的过程中，除了需要加强学生对于时事的敏感度之外，更为重要的还是提高学生对于时事的分析、判断和辨别的能力。而培养和强化这一能力，仅仅凭借教师单方面的讲解和引导是无法做到的，更多的还是需要学生亲自参与，亲自分析。所以在中学的道德与法治课堂上，教师还需要组织学生积极地对时事新闻进行自主性地分析和讨论，在主题探究的课堂模式之下提高学生对于时事的分析辨别能力。而这也是新闻资源在中学道德与法治课堂上应用的重要方式和途径之一。

具体来说，教师在课堂上需要先完成教材中知识内容的讲解和分析，使学生具备相关知识的积累以及对现实案例的基础了解。在这一前提之下，教师需要将班级内的学生划分为不同的小组，然后让学生以小组为单位主题下的自主讨论。而具体的讨论过程的展开主要分为两种形式。其一是教师根据本节课的教学内容，借助网络或者报纸等途径選择相关的一个或几个具有争议性的时事新闻或者案例。学生借助已经学习的知识辨证讨论新闻中的具体做法，并且探究这一新闻所体现的社会现实问题以及对自己现实生活的启示，最终得出本小组对于该新闻的看法以及在同样的情境下自己的行为选择。其二则是教师结合教学内容设置主题，每一小组在主题的引导下自主完成论点的提出以及新闻时事的搜集整理，借助于新闻时事对自己的论点进行论证。在课堂上，各个小组以混合辩论的形式进行成果展示。不论采取哪种形式，教师在学生进行辩论讨论的过程中都要做好监督和引导的工作，避免学生出现过分偏激的看法和行为，并且引导学生将新闻中的现象行为与自己的现实生活中存在的问题和困惑进行迁移，向学生的现实行为进行拓展。这样学生借助于道德与法治课堂上的讨论不仅能够提高自身的辨别能力和判断能力，更能够实现对中学学生行为的指导，进而帮助学生提高自身的道德素养，进行在生活中积极践行。

结束语

时事新闻具有浓厚的时代气息，具有真实性和时效性等特点，且与道德与法治学科密切相关，是道德与法治教学中很好的教育素材。所以教师可以在开展中学的道德与法治课堂教学时利用好新闻资源，使其为提高教学质量做出贡献，进而实现提高中学学生道德素养与法制意识的最终教学目标。

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作者简介：吕祥宁（1986.11—）.男，汉族，甘肃静宁县人，现供职于静宁深沟中学，二级教师，大学本科，研究方向：中学思想品德与法治教学。